信息技术与学科教学整合研究

信息技术与学科教学整合的含义信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革，其宗旨是通过在各学科教学中有效的学习和使用信息技术

二，信息技术与学科教学整合的途径和方法往往体现在教学设计之中。考生需要了解相关知识，以应对教学设计中可能出现的信息技术适应要求一信息技术与学科科学整合的概念和意义。一概念信息技术与学科教学整合就是把信息技术与学科，科学，学科课程的教与学融合在一起，改变传统的教学模式，提高教育学的效率

把开放活动与学科教学并列，形成以学科教学和与活动教学并举的课程结构七十一我国基础教育课程改革纲要试行规定综合时间活动包括研究性学习，社区服务与社会实践劳动与技术，教育，信息技术教育七十二，我国不要七十二课程整合的根本依据是社会和科技发展的需要，以及社会的整体性和学生的生活世界的整体性

第二项要求是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革

信息技术与教学整合主要研究如何将不断涌现和快速更新的信息技术工具和各种试切的数字化资源作为学习对象，学习工具和教学工具，有机应用到教学和学习过程中优化教师的教学

二，智慧教育的教育特征分析智慧教育是技术推动下的和谐教育信息生态，其核心教育特征可以概括为信息技术与学科教学深度融合，全球教育资源无缝整合，共享无处不在的开放案区学习

更则不能为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课堂课程目标的实现为代价，特别是在使用传统教学手段能够取得良好效果时，生硬的使用信息技术这样做是做多媒体信息技术与学科整合的价值

语文大单元教学实验推动学科研训方式的转变。戴晓娥常州教师发展学院，江苏省语文整合教学研究所摘要基于统编语文教材的大单元教学实验，把推进语文课堂教学改革与教师的日常教学工作融合

英语学科话题引入以道德与法治学科教学为主的整合课程，希望看索一种价值与技术融合，传承与创新一体段，多重构建关系，整合课程，以消除发展中国家贫困为话题，整合内容包括形式上的课堂教学内容上的课程衔接

第十章语文课程与现代信息技术的整和第三节整合的实践探索与发展空间第一大点现代信息技术与语文课程的实践探索第一，多媒体网络与阅读教学的整合，主要内容教学环节以创设情境

推动信息技术与教学资源教学教育教学深度融合，构建以师生为中心的智慧教育教学环境，林选五百个普通高中师范省级师范学科开展记忆学科核心素养的教学师就探索带动全省学科教学水平整体提升六优化教学管理，完善普通高中教学管理规范，落实市县监管责任，强化教学常规管理，加强课程

语文学科科学新进展多元智能与语文教育建构主义与语文教育等解决实际问题的课程，如语文教育改革与发展问题研究，语文课程资源开发与利用，语文综合实践活动设计与指导，语文评价，改革研究，现代信息技术与语文教学等

十一，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和实生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具五

脑科学信息技术互补注重实际教学中各种策略和原认知的研究，在研究方法上走向多元化趋势分析与综合定量与定性，现代化与生态化人文精神与科学精神相结合，在研究视角上向综合化和跨学科化方向发展在学科体系上，由零散蓬杂逐渐发展为系统和完善的体系

脑科学信息技术互补注重实际教学中各种策略和原认知的研究，在研究方法上走向多元化趋势分析与综合定量与定性，现代化与生态化人文精神与科学精神相结合，在研究视角上向综合化和跨学科化方向发展在学科体系上，由零散蓬杂逐渐发展为系统和完善的体系