悠悠荡荡的生活

当我们战战兢兢，跨过绝壁长廊，登上恩施大峡谷的巅峰，阴天微雨云深露重，白雾泥团一样悠悠荡荡，披着云雾穿行，恍若步入仙界，到底可以与哪一座山峰相望，全凭云雾和机缘

第三只田鼠，它就一直在天港上悠悠荡荡一会儿抬头看天，一会儿，抬头看地一会儿躺一会儿，弄得其他两个伙伴在一般忙活，一边指责他说你看见的这么懒惰，也不为我们的御寒过冬做准备

早就在罗川毅迎接他了，在这里，王阳明又大接致良知之教他顾不上休息，力谈不倦，说尧舜是生之安行的圣人，但他们由兢兢业业用困免的功夫，我们这些人以困免的资质而悠悠荡荡，坐享生之安行的成功

力谈不倦曰尧舜生之安行的圣人，由兢兢业业，用困免的功夫无记忆困免的资质而悠悠荡荡，坐享生之安行的成功，岂不勿己勿人，意思是说尧舜那些天资很高，心性诚敬，做任何事，以达到从容镇定的安行境界的圣人

要是秦氏在前，悠悠荡荡，跟着秦氏道理一处见，但见朱兰玉器绿树清晰，真是人迹不逢，非诚撼道。宝玉在梦中欢喜，想到这个地方有事，我弄在这里能过一生强，如天天，父母为父母师傅的管束

一，学生生活的分类按照不同的标准，学生生活有着不同的分类，按照生活环境和划分，家庭生活，学校生活，同辈群体生活和社会文化生活，按照生活的场景可划分为现实生活和网络生活

我去森林生活的原因在于，我想要生活得更深刻一些，看见生活的本源真相，看一看能否掌握生活中的各个方面，而非当死亡降临的时候，我感到非常的懊恼，非常悔恨，不曾真正的活过。我不乐意将生活过的不是生活了，要只要生活无比宝贵，我也不乐意将生活过的消极而顺从，除非一定要这么做，我一定要深入地进行生活

思想品德课教师必须从学生能够体验和认知的逐渐扩展的个人生活，家庭生活，学校生活，社会生活，国家生活中选取素材创设情境设计活动，帮助学生理解，生活，分析生活，适应生活，学会生活，践行生活

可以说，以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径，并以更好的适应生活为学习目的，即为了学会生活，通过生活来学习生活，学习与生活，相互交融，学习生活发展

无时不变，既生活无时不含有教育的意义，它主将人们积极投入生活中，在生活的矛盾和斗争中向前向上，从生活的横向展开来看过什么生活便是在受什么教育。从生活的纵向展开来看，生活伴随人生时中，实际生活是教育的中心，生活和教育是同一回事，是同一个过程

我们现在是要肃清这种误解的生活教育是指生活所原有生活所自营的生活所必须的。教育的根本意义是生活之变化，生活是无时不变的，也就是说，生活无时无刻都含有着教育的意义

我要生活的深深地把生命的精髓都歇到，要生活的稳稳当当，生活的斯巴达式的，以便根除一切非生活的东西，画出一道易歌的面积来细细的一歌或修剪，把生活压缩到一个搅鱼里去，把它缩小到最低的条件中

之产生如此，结果就在于现代西方的许多哲学家所回归的生活事件虽然也是人的生活世界，也是一个现实的世界，但却只是人的一种生活，一个世界即日常生活，意识，生活或语言世界，或者说他们均不同程度的把生活世界意识化，语言化或日常化了

我现在想把生活教育的特质指出来，目的，不但要使大家知道生活教育与传统教育之不同，并且要是大家知道把假的生活教育和真的生活教育分别出来一生活的生活教育第一个特点是生活的，传统的学校要收学费

从薄弱的生活到丰富的生活，从简单的生活到复杂的生活，从家族的生活到社会的生活，从单独的生活到团体的生活，从模仿生活到创造的生活，从古训的生活到自由思想的生活，从普漏的生活到美感的生活，人生的态度，用什么方法来改变