美学与美育

一九年，当五四洪流汹涌之时，蔡元培却专文化运动，不要忘了美育，其动机不难理解了，以美育生效，在一定程度上填补了价值真空深远的文化内蕴，体现了蔡元培等第一待美学家的睿智

中小学美育教材按规定审定后，使用高效落实美育教材建设主体责任，做好教材研究，编写，使用等工作，探索形成以美学和艺术史论类，艺术鉴赏类，艺术实践类为主体的高校公共艺术课程教材体系

外国哲学研究所，中国考古学研究中心，中国社会与发展研究中心国家治理研究院，中国古代史研究中心东方文学研究中心美学与美育研究中心宪法与行政法研究中心，中国经济研究中心国家研究中心一个

古希腊的柏拉图也同样把审美教育视为德育教育的道德教育的一种特殊方式和补充手段，认为审美教育从属于道德教育美育，理论体系的建立则是在世界近代史上才开始的美育及审美教育。这个概念也是直到近代才由十八世纪德国美学家席勒正式提出来

美育活动形式可以运用戏曲，书法，撰课以及传统手工记忆等中华优秀传统文化艺术载体，形成本地本校的美育特色，构建丰富多彩的美育格局，构建全社会广泛参与的大美育的工作机制，探索建设具有中国特色的学校美育

十八世纪，德国美学家希勒在审美教育书间中明确提出审美教育的概念，并对其理论及意图深刻的论述推动了美育成为学校教育的一个组成部分，并设置了音乐，美术，畅游等课程，在课外开展丰富多彩的文艺活动，从而使美育在学校教育中日益发挥及重要作用

在当下美育多取世界名画，油画版画，西方文艺复兴时期，雕塑建筑还有交响乐，歌剧，芭蕾舞等等为范例的情况下，特别提出书法美的汉字对象与目标基础。书写行为与过程方式两大西方不具备而中国独有的传统美学类型

差异性的美育要求依托高校学科，专业人才等综合资源优势，积极构建和完善高校支持中小学美育协同发展的工作机制，为中小学美育优质均衡发展提供有力支撑，促进学校美育资源与社会各类美育资源互动互联共建共享，让博物馆，文化馆等成为重要的美育场所，让广大的青少年文化自信和爱国情怀

体育强调的是身和心的协调，发展人的健康包括了生理方面和心理方面两个方面的健康美育，对人类生活的影响表现在对物质产品的审美，生活空间的审美，商品文化及其美学价值的解读对生活环境的影响

学校教师培养学生感受美心，尚美，平心美，表现美的能力，提高他们的审美观念与情绪，往往是引导学生通过音乐，美术，舞蹈和开展各种课外文艺活动来实现的。因而人们往往把艺术，教育等同于美育，以艺术教育代美育。这实际上跨到了艺术教育的作用，展化了美育的功能，要看到美育与艺术教育有明显的区分

新时代人们学习的榜样三艺术教育，自然美，社会美，艺术美都具有美育功能，但艺术教育无疑是美育，最主要的内容与受关艺术各分为表演，艺术，造型，艺术和预言艺术等具有重要的美育作用

还有一个是德国的康德，第五个是德国的席勒，有一本书叫做美育疏减，是历史上第一部以美育为研究对象的理论。著作，是美育理论形成独立体系的标志，被称为第一部美育的宣言书

第三节美育的实施主要涉及下属问题，美育过程美育原则，美育途径和方法一美育过程美育过程是教师易居人的审美心理规律，运用人类的审美经验，引导学生通过自然美，社会美和艺术美的审美活动，培养感受美，介绍美，创造美的能力和审美意识的过程

模块二第四甲小学生美育一美育的含义美育，又称审美教育，是运用艺术美，自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美，鉴赏美，创造美的能力的教育美育，是全面教育必要的组成部分

为了使美育的进行符合美育过程原理和教育原理，应遵循以下基本要求一美育内容的思想性和艺术性统一美育，内容要求是健康的，积极的表现内容的艺术形象要求生动鲜明，有感染力，说服力有较高审美价值