隐性知识论

即个人隐性知识的产生，先后经历了个人隐性知识的觉知阶段，个人隐性知识的灵感阶段，个人隐性知识，建构阶段和个人隐性知识形成阶段，个人隐性知识是从灵感不断完善和发展而来的

给学生的非公开的教育经验，包括学术的与非学术的隐性课程，主要有四种表显性式，观念性，隐性课程，物质性，隐性课程，制度性，隐性课程和新理性隐性课程，观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风学风，有关领导与教师的教育理念，价值观，知识观，教学风格

社会的隐性财富包括隐性资产，隐性需求，隐性消费，隐性投资等，不是实物资产的，都是隐性资产，潜在的冲动型的需求都是隐性需求，需要一定教育成本和推广成本的消费就是隐性消费

第实体考察隐性课程包括了观念性，隐性课程，物质性，隐性课程以及伦理性隐性课程，观念性隐性课程，例如校训校辉以及一些精神上的当背班归押班班级的一些荣誉等，都属于观念型的，物质型的隐形课程

本章围绕知识管理过程中有关隐性知识的内涵，隐性知识的管理，其隐性知识研究现状进行梳理与综述知识观。隐性知识是知识的重要组成部分，二者是部分和整体的关系，了解整体可以促进对部分的理解

相对现状有显性现状和隐性现状之分，具有相对现状的两个纯种个体杂交时，如果筋斑豆与癌筋斑豆杂交，此业代表性数的现状叫做显性现状，如高筋非表性的现状，如矮筋叫做隐性现状控制相对现在的基因危险性和隐性之分，控制显性状的基因，危险性基因控制隐性状的基因为隐性基因

连状细胞性贫血显性特征正常，体质隐性，特征囊性纤维化显性特征正常，体质隐性特征。本饼铜尿症显性特征正常，体质隐性特征。泰伊萨克斯二世病贡显性今不总是遵循孟德尔描述的简单显性隐性模式，相反有些是贡显性的，它们产生的表显性是这两个基因的折中结果

隐性课程以念影的间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育经验，不作为特定的教育学历或证书的必备条件，表现形式，观念性，隐性课程，物质性，隐性课程，制度性，隐性课程，心理性隐性课程

隐性攻击型人格作为攻击性人格的亚型，我们预期隐性攻击型人格会有自恋人格的一些特征，但隐性攻击性人格也有许多独特的属性，使其真正成为攻击型人格的独特亚型隐性攻击者与其他攻击型神格

隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程中，隐性课程可以转化为显性课程区别。隐性课程是对于某一个或几个课程主体来说的，总是内隐的无意识的显性课程则是以直接的，明显的方式呈现的课程

然而，在知识管理中，隐性知识的管理仅停留在对显性知识的编码和理解上，有关隐性知识管理理论的研究普遍存在隐性知识的概念，内涵不清楚的现象，基于此在前人研究的基础上

很显然是隐性课程，它不是一个公开和直接的目的，去达到教学的一个效果，但是它又能够起到一个内影的一个间接影响的一个作用，是不是属于隐性课程，我们一起来看看隐性课程和显性课程

隐性知识是思想，是方法，是经验，是情感，是价值观的却是不可看，不可触摸，不可测量，但可受感受的存在，是否有独立于隐性知识的显性知识，是否有独立于显性知识的隐性知识

国家联系和区别显性课程时的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也是也总是蕴藏在显性课程的实施与评价中。隐性课程可以转化为显性课程区别，隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说，总是内隐的，无意识的显性课程则是以直接的，明显的方式呈现的课程

便关系联系显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程中，隐性课程可以转化为显性课程区别，隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说，总是内隐的，无意识的显性课程则是以直接的，明显的方式呈现出来的课程