刑事诉讼热点问题探究

开放地理学习过程，教师应该因势利导引导地理学习，向更宽广，更开放的领域拓展去探究社会热点问题，环境问题，重大人的关系问题等，使学生体验到地理性知识的实际应用价值

家长可通过启发的方式引导孩子谈论当下的时事热点，并结合案例故事分析，引导孩子探究热点问题的背景，培养孩子分析问题，独立思考的能力，培养良好的价值取向，即以教育的口吻批评孩子

我们整个刑事诉讼法学界从理论到实践一个热点问题，而且今年的是最新版本的两高三部量刑建议闪亮登场好，我们要注意了，是高分享考点来看一下具体考点，我们再快背一背量心建议提出的强制程度认罪认罚案件，应当要提出量刑建议

反之，已采用归纳式探究教学副根据探究教学方法，探究教学可分为梳理型探求探究教学问题是探究教学和情境式，探究教学梳理式探究教学就是指由学生自主生成的问题进行梳理的探究教学

教师引导学生探究学习创设，探究情境，提出有价值的问题，引发学生的探究意识和行为，给学生一个探究的空间，让学生亲力探究的过程获得探究的体验，鼓励学生用自己最喜欢的方式探究布置探究的任务和探究的内容

探究教学有多种类型，如有指导的探究与自主探究，课内探究与课外探究教学具有不同的层次，从简单探究到复杂探究，从模仿探究，独立探究到创造性探究，有单一的探究过程技能训练

运用已经学过的相关法律知识，在班级开展模拟法庭活动，选择阅读，感悟，探究与分享中的案例进行案情分析，角色分配，程序准备，法庭开庭等活活动，模拟民事行政，刑事庭审选择案例分析案例角色分配小组分工一组民事诉讼参与人原告被告法定代理人，委托代理人，证人等行政诉讼参与人原告被告委托代理人等刑事诉讼参与

在定向探究中，学生在教师的大量指导和帮助下完成各种探究活动。其实，探究学习的每一种探究活动在学生自由程度上都存在一个连续体，自主程度最高者为自由探究，自主程度最低者为定向，探究任何一次探究学习都是由自主程度高低不同的五种探究活动组成的基本探究活动的不同

因此，我们可以简单的定义为探究能力，是在探究过程中所表现出来的各项能力，其中包括科学知识和探究技能及理解相应的科学知识和掌握相应的探究技能，都是探究能力的重要方面

通过独立思考与合作探究，最终达成共识，完成知识的内生内在生长及能力培养有探究，有分享，在探究中深化理解，在分享中开拓思维，创新观点，激发兴趣探究性教学和探究性学习

教师缺乏探究指导技能，一教师缺乏指导学生探究的知识储备，教师自己不清楚在探究过程中需要哪些能力，自己没有相应的知识储备，不能在探究中熟练地运用这些探究能力，自然也不能够胜任培养学生探究能力的任务

科学方法和探究技能科学教育的重要目标之一是让学生学会科学方法和探究技能，学习和掌握相应的科学方法和探究技能，是进行科学探究活动的保证，更是学生进一步获得薪资的必要条件

三，培养学生必要的探究技能，使学生激励探究经验，探究学习要求学生掌握必要的探究技能，如人际交往的技能，倾听，表达和交流的技能查阅和总结资料的技能思考，提出和完善思维的技能

一般的学生刚开始进行探究学习时，由于缺乏探究经验，需要教师较多的指导，这时亦采取指导式探究教学开展指导式探究教学到底该给学生多少指导，要视学生内容，学生能力等而定

探究教学要讲求实效，不能为了探究而探究，应避免探究活动，泛化探究过程，城市化和表面化，应把握好探周的水平，避免浅尝折纸或随遇提升知识难做法，应处理好教师引导，探究和学生自主探究之间的关系