聪聪明明长智力

关于智力的概念，在心理学界，教育学界虽说长期争论不休，但目前一般都认为智力是认知方面的能力，而不是兴趣，爱好等其他非认知领域的心理特征，并非所有的认知能力都是智力智力，是指认知活动中最一般最基本的能力

自己的零花钱朱聪聪就特哼叹了一声，长叹了一口气，妈妈真是太抠门了，给他的零花钱少得可怜，把你谁的那块钱都比他的多，比如服务员每天都宋文优的零花钱买好吃的零食，还没有买好看的卡片

然而，分析智力分布与环境特点的关系，发现特定的智力水平与特定的环境特点相关，说明智力长模是一个没有排除环境影响的自然长蘑，对长蘑的不同认认知反映了两种截然不同的差异观

以智力为例的智力的发展的话，加入智力治理的高度发展，叫做治理超长或者天才自己发展，抵御一般人的水平，较智力低下，或者说智力落后中间层次的话，中间成分的话是不同层次的，总体是正态分布的，中间大量头小，这里高度发展，叫天才自立的一个

有的家长看到孩子一两次考试理想，就怀疑孩子是否入判断一个人聪明不聪明，可以通过智商测试，从智力的正态分布规律看，天才儿童和弱智儿童都是极树，大部分孩子智力是相当的，智力是动态发展的智商很高高的

阿尔卡特尔的流体智力和晶体智力理论美国心理学家卡特尔指出，一般智力可进一步分成流体智力和晶体智力，流体智力也称流体能力，液体智力是在信息加工和问题解决过程中表现出来的智力晶体

大学知识到，在人民的在精明，在职业智力上利润后，能率利润后能周少先也明明在天下先治齐国御治齐国的先治解医家，御治齐家在先解医生预修提升的深圳区急心欲正，急心者先成起，义欲成起义者

我们做一个了解和分享那智力理论的发展，它分为传统的智力理论和现代的智力理论，那传统的智力理论一般包含了智力的二因素论，智力的多因素论和智力的三维结构理论和智力的形态理论

家长们大多特别注意孩子的饮食，因为食物对孩子的影响非常巨大，多吃些对提高智力有帮助的食物，能促使孩子变得更聪明，多吃些对智力有伤害的食物，不但使智力提升训练事倍功半

信息加工过程自动化的能力。三多元智力理论加德纳通过对脑损伤平凡人的研究机智力特殊群体的分析，提出其主要成分空间，智力音乐，智力语言，智力逻辑，数学能力，社交智力，自知智力，身体运动智力

在近代教育史上形式教育那个与实质教育论，这知识教学和智力发展的关系处理问题有过长期的争论，两者的主张都很片面，一则止住智力发展，一则单纯抓知识教学，忽略智力发展

第二个重点就是我们这一节课所提到的五种智力理论，第一个斯皮尔曼的智力二因素理论，第二个加德纳的多元智力理论，第三个吉尔福特的智力三维结构理论，第四个斯藤伯格的智力三元论

加德纳认为，人的智力结构存在着七种相对独立的智力，他们是言语，能力，逻辑，数学，智力，视觉，空间，智力，音乐，智力，运动，智力，人际智力也叫社交智力，智之既智力，也叫内省智力

人类多元智力发展包括言语，语言，智力，逻辑，数理，智力，视觉空间，智力，音乐，节奏，智力，身体运动，智力，人际，交往，智力，自我反省，智力自然观察智力和存在之力

从一九三九年发表了成人智力量表开始至一九八一年，他先后发表了并修炼了韦氏成人智力量表韦氏儿童智力量表和韦氏是学年前与学年初期儿童智力代表三个量表，它是有三个量表，你要搞清楚，一个是韦氏成人智力量表，第二个是韦氏儿童智力代表