机智的故事

现在先呈现出一个思维导图，以供大家了解本文的写作结构，方便大家更好地理解把握文本机智的性质，由机智的含义，机智的品质和能力，关于机智的历史注释概念，辨析机智的方面等方面，构成其中机智的品质和能力

今天我来给大家录小英雄语来的故事，这个里面一共有几个章节，分别是小英雄与来的故事，鸡毛信的故事，小铁头夺马即机智勇敢的江末陵神枪，少年儿童儿孩子剧团的故事，小萝卜头的故事

二者的目的也有不同，虚假机智的目的是别有用心的去捉弄和控制孩子，而真实的机智是为他人着想，二者的表现不同虚假机智如太有机智，以奴性的奉承和过分的注意来试图控制他人，而不是为他人服务狡诈的机智伪装了真实的意图

施加带有虚伪和自私的影响的机智是虚假的机智，不是受爱护和为他人着想的动机驱使的。相反，虚假的机智是为了自我，为了自己的利益的机智，从本质上说，并不是机智与虚伪，欺骗，贪婪，占有和利己主义都不相容

这个故事建行的是一个机智的故事，有的人读完会觉得像是阿凡提，那我们一起来看一看，说的太原有一户人家，婆媳都是寡妇，婆婆到了中年，他是不能自守，经常和村里的一个无赖私通

对于我们来说，这里最重要的一点是詹姆斯提醒了我们正是机智这一实践性的概念才确定了教师在教育时机的所作所为。机智是一种教育学上的机智和天赋。他使教育者有可能将一个没有成效的，没有希望的甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的世界教育的智慧和机智，当然并不能够描述教师所知道的和所做的一切事情

对孩子充满希望，责任，感爱和关心，尊重孩子的主体性，保留孩子们的空间等等。处处都是从孩子的感受出发，为孩子们着想，这才是真正的教育教学观教育机智以教师对学生的情感为基调，教育机智是一种他者性的实践，强调从对孩子的关心，爱希望和责任出发，把情感作为教育机智的根基

教师的教育机智含义教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊定智力。定向能力是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力

四机智受见解的支配同时又依赖于情感机智，表达的是关注一个人的整体存在的智慧，是对他人的主体性，对他人的特殊之处的一种主动的敏感性。运用机智意味着能够看到呼唤敏感性的情境，能够理解所看到的东西的意义，能够感受到这个情境的重要，能够知道如何做和做什么，而且能够实际的将某件事做得十分贴切

例如，我们可以让孩子看看这个故事中最惊险的环节，抓住灯泵，跌墨，水中等，体验当时的惊险，让小孩看看最英勇的细节，抓住光持石击瓮破之来，体会司马光的机智和勇敢，让小孩围绕最值得讨论的环节

在天方夜谭一书中，有一个磨瓶的故事，说一个渔夫在海上打鱼，一网打了一个瓶子，把瓶盖打开，一个魔鬼出来了要吃掉，就他性命的渔夫危难当头，用自己的大智大勇机智的将魔鬼又偏入瓶内，盖上了频塞

话说这徐文长是民间故事中有名的机智人物，人称北有阿凡提男友徐文长，本名徐卫，是明代的大才子，在这个诗文，书画，戏剧方面都有独树一帜的成就，老百姓也非常喜爱他的聪慧

幽默是一种机智，思维，幽默，不等同于滑稽，往往对任何内容态度都不严肃，只是单纯为了使人开心而搞笑而幽默是一种境界，是一种酸甜，苦辣，咸混合的味道，更是一种咀嚼人生后的机智思维

我们看将相合的故事，在春秋战国时期，有一位名将叫立相如，我们都知道完毕归照的典故，宁向如非常机智，能够化解这次危机完毕归照也是由于他的表现，赵王给他封了一个臣子里面最高的

泰国第十一确实是故事好看，向往大垃圾横断，音乐台向往大垃圾横，这是阵地娇儿万物痛夜上下娇儿机智动夜内娇儿万一内娇儿外说的内君子，二万小人君子大张叫人大笑也相约天地交代后也大张天地之道，不相天地之宜