基于课程新理念的高中地理教科书编制研究

第二节课程设计总结一课程设计的基本原理知识点。一课程设计的概念。课程设计是指课程结构的编制，是有目的，有计划的产生课程，计划，课程标准以及教科书等的系统化活动既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制知识，拓展，选择与编制课程的基本要求

第二节课程设计一课程设计的基本原理知识点一，课程设计的概念。课程设计是指课程结构的编制，是有目的，有计划的产生课程，计划，课程标准以及教科书等的系统统化活动既包括课程体系的结构，整体的编制，也包括具体课程的编制知识，拓展，选择与编制课程的基本要求，一和目的性二和科学性

其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书和讲义简称为教材教科书，用声课本。它是根据课程标准编制的系统反映学科内容的教学用书通常按照学年或学期分测划分单元或章节

不同课程资源间的关系，一教科书是基于课程标准编写的公司收教学使用的基础课程资源，它是课程标准的系统落实科，整体体现是学科基本结构的现实展开，是教学设计与教学活动开展的核心资源

二课程的实施文本为了充分发挥课程在学校教育活动中应有的育人资源与蓝图的作用，以及对育人活动的引导与规范作用，国家需要编制好三个相互关系相互制约的关于课程的文本及课程方案，课程标准和教科书

教科书一层课本，它是根据课程标准编制的教学规范用数，他以准确的语言和鲜明的图表明细而系统的。按照教学科目分别编写的教学规范知识课程方案中规定的每一门课程一般都有相应的教科书，一般由目录，课文，习题，实验，图表，注释附录等部分构成。柯文氏教材的主要部分课文还可以分那边五块科目来编排

课程计划体现了国家对学校的统一要求，是各级各类学校办学的基本纲领和组织教育教学工作的重要依据，也是学校安排整个课程检查衡量学校工作和质量的基本依据，还是编制各科课程标准和教科书的主要依据

学科顺序刻时分配学年编制和学州安排义务教育阶段的课程计划的特征有强制性，普遍性，基础性地位是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程和教学活动的依据，也是制定分科标准，编写教科书和设计其他教材的依据

这个现代地理教育的历程发展地理课程设置全世界，它怎么设置到底多少科多少克时是占的比例是多少，英国和德国的中学地理课程研究，这是我们专门做的一个研究地理教科书的近代的发展

实践推广的重大议题为此，本研究基于对中国海绵专项编制的总研究总结，结合悉尼海绵专规的编制，实践，似水论的海绵专规编制思路进行优化，提出了一套以山水城为核心框架的海绵专规编制思路，一期为同期型城市提供可复制推广的经验

统一性和内在联系是基于各门学科内在联系编制而成的课程，是针对分科课程而言的。按照实施要求，分为必修课程和选修课程必修课程的特点，培养和发展学生共性。为保证所有学生的基本学历而开设的所有学生必须修习的课程

几一位追求超越教科书广泛开发与利用其他各种课程资源全忽视了教科书这个重要的课程资源的充分利用，忽视了教科书在开发和利用其他课程资源过程中的基础与指导作用，以致课程资源的开发与利用失去了正确的方向与核心

按照知识逻辑编制课程具有结构性，系统性，简约性等特点，概念的记忆口诀陪母发水，按时落学科课程的特点，口诀解析简约结构性，各学科课程各自有明确的研究对象，有属于自身的研究方法

学校课程的编制并不是知识的简单组合和拼凑，他需要学科教学专家和教师对课程进行深入的研究，编定和编排历史课程的编制反映了国家的历史教育理念和目标，包括国家对历史教育的总体要求和基本任务

课程编制中心特征权威性，多样性强，制性多样性，可以为整个教育系统编制课程，也可以为某些地区编制课程可以为某个教育阶段或几个教育阶段编制课程，也可以为某类学校或几类学校编制课程，还可以为某类学科或几类学科编制课程