早期教育與天才

对道德同情和社会舆论的批判理解，他人是道德和知识的要求，我和你个人主义与普遍主义最伟大的天才，最有道德意识与道德重大的罪恶，天才就是责任和服从。天才与犯罪天才与疯狂人是自己的创造者

价值理论的第一条规律证据价值要素的个性化与持久性渴望不久的一个特例，天才者渴望不朽与无实现性相关，天才与历史，天才与民族天才和语言实践家与科学家不可称为天才哲学家，宗教创始人和艺术家具备天才

原来是我们没有认识到早期教育对一个人成长的极端重要性，没有意识到早期教育事实上比任何时期的教育都更加重要，没有把孩子同成人区别开来。在我们过去的思想中，有两种针锋相对的天才学说一种是先天的遗传，说这一点最为传统强大

第十五章才能与记忆认知结构与在线思想的能力。经验的记忆是天才的标记，评论与结论，回忆与领悟对比能力和认知能力，音乐素描和绘画的男性特质原因，天才的不同程度，天才者与常人的关系

第一，越是独特的天才与常人约缺少共同之处，因而越是被理解和易造误解误解的程度，事件出独特的伟大的程度，第二天才被承认为伟大，必是在遭到普遍的误解之后，人们接受了用自己的误解改造过的天才形象，于是承认其伟大

天才的编辑，天才的谣言，天才的演员，天才的创造，把我从无限的存在变成有限的个体，忘了自己是无限的，分散无限的企业，无限的力量，无限的分胜，负足无限的从有无限的创造，无限的健康，无限的智慧，无限的灵活与自由

某文学家有几代祖宗都有文学天才，他们以为这都是天才起于遗传的证据，天才自然与遗传有关，但是绝非遗传所担当解释遗传学自身还是一种人自为说的科学习得的性质究竟能否遗传，不类似祖宗的新种究竟如何产生

天才与灵魂第二篇天才的德性与灵魂二宗教意识第十二部分，人们是否已经观察到表面的懒散或半懒散，对于真正的宗教生活，也对于其喜欢的不辞辛劳而明察秋毫的反省对于祷告时的温和与平静

天才与灵魂第二篇天才的德性与灵魂四道德的尺度十六，在近来，这些以人道为引以为豪的时代，仍然存在着大量的恐惧，存在着大量对恐惧的迷信，存在着对残忍的野兽的大量恐惧，抑制住这种恐惧

又举起理智的甚至与天才也有着很大的差距，两者是不能相提辩论的，生前也会深思熟理，但他们与天才不一样的地方，就是他们的智力，只是用人思考最好的生活目标和最有效的生活手段，其智力只是顺命天命

从刚才我们介绍的弗洛伊德早期教育理论家长们应该认识到，除了满足孩子需要的物质，环境，知识，教育与智力发展目标之外，我们更要注重孩子早期的体验和兴趣，聆听他们真实的需要和诉求

是教育家长帮助家长建立科学的早期教育理念，掌握科学的育儿知识，使家长及时了解并把握孩子的敏感期，懂得孩子在每个成长阶段的特点，兴趣和能力学会亲子互动，并通过与孩子共同游戏，掌握早期教育的方法

的妈妈要先把孩子当成天才，他才有可能成为一个天才，努力发现自己孩子的与众不同之处及早对孩子的综合才能进行正确的评估，尽早发掘孩子的特长和潜能，你的孩子也能成为天才

高瞻课程模式的学前儿童观察评价系统作为优秀的儿童发展评价工具，能够帮助早期教育研究者和实践者切实的观察与评价儿童的发展与表现，并在此基础上有效地提升早期教育质量

然而，我和别人都没有见，倘若俱乐见闻，就可以说没有，不但天才还有使天才得以生存的民众天才，并不是自身自长。在森野欢森林，欢迎你的怪物是有可以使天才生存的民众产生展育出来的，没有这种民众就没有天才