青少年网络成瘾及其干预

家庭环境的影响，四上网者的自身因素治疗心理干预法，网络成瘾心理干预法的适用对象是确已上网成瘾的学生常用的心理干预法有几种一强化干预法。在网络成瘾的干预中，奖励的使用条件是一旦发生了成瘾，学生有了减少上网的行为时，就给予奖励，表扬或肯定性评价

其中也强调认为青少年网络成瘾比较普遍，即青少年对于网络的过度依赖，不能控制或者反复使用网络，最后导致学习和社会功能出现问题，持续一段时间出现学业和社会功能障碍就是网络成瘾的现象

一般来说，一个人要网络成瘾，他不是一下子就成瘾了，一般都会有一个过程，在初期很多的这个青少年会出现精神依赖，就是总是想渴望上网，如果不上网的话，就感觉到烦躁焦虑

网络成瘾网络上有最新的流行歌曲，精彩的影视大片，新颖刺激，变化无穷的网络互动游戏，这对于青少年来说有着难以抗拒的诱惑力。青少年往往自制力较差，一旦被这些娱乐所吸引

不要轻易治疗青少年网络诚意，因为青少年网络成瘾者的主要问题多是由于青少年生活没有乐趣，人生没有意义等原因造成对于他们的治疗主要应从如何使之生活更有乐趣，人生更有意义方面入手

二零零八年对二百零八名在校大学生进行的一项调查显示，在大学生网民中有百分之七左右的人存在严重的网络成瘾行为，一网络成瘾的类型及表现，综合目前的大部分研究结果，大学生网络成瘾的类型主要有以下几种

网络成瘾又称网络性心理障碍或网络依赖等，目前对网络成瘾还没有一致的定义，有人将其定义为无成瘾性物质作用下的上网行为冲动失控，表现为过度使用互联网而导致个体明显的社会新心理功能

上年期面临的心理社会问题网络游戏成瘾网络成瘾属于无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会心理功能的损害，网络成瘾又被称为网络性心理障碍

如果一个人的上网时间符合上述标准，但没有影响到正常工作，学习和生活没有颁发精神症状，身体症状，心理障碍及阶段反应，那么只能称为释放迷也只需要心理干预，否则就会进一步发展成为网络成瘾症

直接指标正常社会生活的恶化是网络成瘾的直接指标，也是网络成瘾的临床基准。主要表现在成瘾行为影响了个体正常的学习，工作和生活等方面，导致人际关系恶化，学习能力减弱，工作效力降低，生活质量下降等

教师对网络成瘾症的学生可以采用认知疗法，针对网络成瘾问题，本身及背后的问题，如学业不良，自卑心理，人际交往障碍等，与当事人进行谈话沟通，探讨如何正确却使用互联网以及网络成引证危害

一些互联网使用有关的一些研究多元文化与青少年的成长，少年儿童行为习惯与人格的关系，还有中小学生网络成瘾的状况和他的对策。还有少年儿童的偶像和榜样的研究中，学生的游戏与快乐成长，新媒体与少儿童社会化还有数字阅读，还有中小学生对游戏的认知态度和行为的研究等等

下面结合网络心理危机干预的工作实践，谈八个需要注意的问题，一干预的性质定位要清晰，网络心理危机干预是针对处于心理危机状态或存在潜在心理危机的个人进行紧急心理援助

人民网络的义务指导，家庭，学校，社会组织互相配合，采取科学合理的方式，未成年人沉迷网络进行预防和干预，任何组织或者个人不得以侵害未成年人身心健康的方式，未成年人沉迷网络进行干预

按网络成瘾的状况，很多家长都把网络乘以这个名词挂在嘴边，感觉自己在家的孩子沉迷网络，或者是手机已经到了很严重的程度，就感到非常的焦虑和恐慌，因为我们日常看到过太多的新闻