多元智能理论与学前儿童能力评价

第七章学前儿童社会教育的评价思考题名词解释题一学前儿童社会教育评价学前儿童社会教育活动评价是评价者依据学前儿童社会教育的目标，采用科学可行的评价技术和方法，学前儿童社会教育的社会价值和个人价值做出判断的过程

更多关于该系统的内容和管理培训方法以及实用信息请访问该系统官网学前儿童观察评价系统概述学前儿童观察评价系统是以观察为基础的评价工具，学前儿童观察评价系统是一种观察工具

领域和条目关于对各领域及条目的解释计分标准以及实例，请参见学前儿童观察评价系统平分指南学前儿童观察评价系统的组成使用指南，解释了学前儿童观察评价系统的格式，内容以及使用方法

一，简述学前儿童社会教育评价应遵循的原则一答题要点学前儿童社会教育评价的原则是人们对学前儿童社会性发展评价，客观规律的认识和反应，是指导自制约规范评价行为的准则

内省智能人际智能自然探索智能和存在智能多元智能理论对现代学前教育的影响主要有以下几个方面一尊重教育的公平性，形成有教无类的教育观念，尊重儿童的差异性，重视因材施教

高瞻课程模式的学前儿童观察评价系统作为优秀的儿童发展评价工具，能够帮助早期教育研究者和实践者切实的观察与评价儿童的发展与表现，并在此基础上有效地提升早期教育质量

十四，按照评价的对象和内容划分学前数学教育评价包括对儿童发展状况的评价，学前儿童数学教育的活动乃至课程的评价，对儿童发展状况的评价，学家儿童数学教学活动乃至库存的评价

学前儿童的体育目标是通过适宜的游戏，体育游戏与活动，锻炼学前儿童的身体，增强学前儿童的体质，提高其机身体机能水平，环境适应能力和疾病抵抗能力，促进其身心全面发展，为学前儿童的未来健康成长打好基础

让儿童在操作中认识客观事物的特性及客观事物之间的关系。我们来评价一下蒙台梭尼的学前教育理论，比弗鲁贝尔的学前教育理论少，那些宗教的色彩多了些生物学和心理学的科学基础

大家想一想，加德纳的多元智能理论，大家想一想，个性可不可以作为评价标准能力可不可以作为评价标准，综合素质可不可以作为评价标准，可持续发展的能力，可不可以作为评价标准，简直是等等不胜枚举，非常多用多元的评价指标来衡量一个学生的发展，这样才能让他更健康的成长

学前儿童能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括教育和实践活动等，后天数值正确，平定学前儿童能力发展水平。这是心理测查组织。幼儿参加各种活动实践活动，指导学前儿童掌握有关的知识和技能

形成了澳大利亚儿童早期发展指数，即关于学前一年儿童发展水平的监测工具，通过对身体健康，社交能力，情绪，成熟度，语言和认知技能，沟通技能和常识这五个维度的观察与测量，来反映学前一年儿童的发展水平

学庭前，儿童的心理与教育问题成为科学研究的对象。学前教育的理论与实践开始多样化，实现教育机构基本实现的保育教育，结合各国学前教育的架构，初步形成国家开始重视对学前教育的管理

学前儿童的美术教育是培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造型的教育学强儿童美术教育是培养学强儿童手眼脑血调活动的操作教育，简述学强儿童美术教育的特点是一种情感教育，是种审美，创造以及操作教育

学前教育的课程体系法国学前教育与其他国家学前教育的目的，旨在促进儿童的儿童在体力，社会向社会性，智力，艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童适应未来的社会生活做好准备