移情与道德发展

二道德情感的培养方面进行移情训练，强化道德情感学生的移情能力，与亲社会行为显著成正观相关进行换位思考，体验他人的道德情感，从而理智地控制自己不适当的道德情感，养成自我监督的能力

与过去病理相关联的移情课题的区分移情解释放了发展过程，在儿童和成人的临床工作上，鉴别早期发展的病理性结构和冲突。在移情中的表现和解释以后，发展的结构与冲突的相关性又叫以前有了更大的可能，包括发生在成人生活的俄狄浦斯后期的发展过程

调节控制人的道德行为，培养方式，移情能力的培养表情，识别情境，理解情绪，追忆，羞愧感，道德行为的培养，形成与培养含义，道德，情感因素与道与个体的道德意识因素相互作用的产物是一种意志行为，表现出一定的自觉性

一些与移情反移情有关的具体议题，在本章的剩下部分，我将重点放在一些具体议题上，他们包括移情反移情，动力机制，如何导致治疗师的性行为不端督导中的移情和反移情，特别是反移情中的疾病与移情和反移情有关的权利议题，特别是在跨文化的情境中，移情反移情的超个人方面

自然将内部客体关系的外化简单地当作直接与过去的形象相连，并以一种对分析师扭曲的形式在现实进行移情的潜意识，欲望的直接或间接满足是个极大的错误与移情相关的发展观点

表十一杠一总结了在整个严重程度连续谱中移情分析和反移性分析的有效性和质量表十一杠一跨人格组织水平的，典型的移情和反移情神经振兴水平，人格组织移情往往不是情感主导的移情往往不是意识的移情微妙而逐步发展可能是自我和谐的移情，往往通过言语交流来传递，对移情的过度关注，会加重治疗联盟的负担

六在主要移情范式的转换，这是当相同的相互作用的理想化与破坏性自己课题表象的分裂单元在移情中重复性的激活已经持续了多个月的时间。在如此重要单元中的明显的转换发展是嘲笑其他更加整合的移情单元，且没有在治疗早期阶段呈现出来的。这个转换发展是一个内在心理结构发生改变的标志

第七章镜像移情的治疗过程首先是第五章的第一个音频，相当于是第五章的引言从头开始一下第五章镜像移情的类型根据发展的分类，一在第一部分中所讨论的理想化移情，包括治疗中复苏了一个发展阶段的层面

显然，从个体道德发展的角度而言，个体发展包括道德情感的发展，道德行为的训练与道德，理性的养成三个基本阶段年少阶段的教育正在道德情感的体验，也及丰富而美好的生命体验的增进学龄初期，中期阶段的教育重在道德行为的训练与道德理智的发展

一理想化的移情和镜像的移情与符合，伊德诚挚等自然浮现的正向移情的关系，正向的已经构成了分析治疗的原动力，以及构成了分析师的治疗干预，效能的情绪基础和二理想化的移情和镜像的移情与投射内设活动的关系

昂科尔伯格的道德发展理论劳伦斯科尔伯格是英国的心理学家，他致力于儿童道德判断力发展的研究，提出了道德发展阶段的理论。道德发展阶段理论是以不同年龄儿童道德判断的思维架构来划分儿童道德观念发展的阶段，强调儿童的道德发展，与其年龄即认知结构的变化有很大关系

第四章理想化移情的临床与治疗层面修通过程和理想化移情中其他临床问题正如在移情神经症的分析中围绕着移情，主要的临床问题可以分为两种和移情正在建立的时期有关的以及内线和移情建立之后的时期及修通时期有关的

影响移情发展的因素，有病人需要重视过去心理治疗者的节制病人相对自由的联想解释防御，解释移情精神。分析治疗中移情的运用是过去精力重现，帮助回忆既往生活时帮助理解在所有处境中的个人反应，反移情反应的形式

同共生向分离个体化的进展可能有助于进一步了解这个问题，如果他的理论能成立，那么就可设想两种移情处于较早发展期的自身客体移情给予客体的融合，与源于较晚发展期的疫情基于与客体的分化

影响移情发展的因素，有病人需要重视过去心理治疗者的节制病人相对自由的联想解释防御，解释移情精神。分析治疗中移情的运用是过去精力重现，帮助回忆既往生活时帮助理解在所有处境中的个人反应，反移情反应的形式