第二语言习得

典型的例子是成人在学校学习第二语言十一母语习得属于第一语言。习得承认外语学习属于第二语言习得语言习到的认知因素主要包括治理，学能，学习策略和交际策略以及认知方式

是语言习得按照朗文语言，教学及应用语言学词典的定义，学习的是一个人语言的习得和发展。母语或第一语言的学习称第一语言习得第二语言或外语的学习，称第二语言习得这一术语通常比学习更为可取

关于这个问题的探讨，目前涉及的主要有三个方面，一般意义上的对比第一语言习得和第二语言习得在学习环境，学习方式，学习动机，认知水平等方面，显然存在不同二学习者的系列机制

要发展趋势六文化适应假说由舒曼提出的文化适应假说，从文化与语言的关系出发，把第二语言习得的过程看作是逐步适应目的与文化的过程，把整个第二语言习得看作是文化适应的一部分，认为第二语言学习者对目的与文化的适应程度决定该目的与掌握的程度

两群体文化之间的相似程度越高，越有利于习得态度，指的是第二语言学习群体对于目的与群体的整体态度，包括正面态度和负面态度，整体态度，教育正面态度，教育负面态度更有利于习得打算

第一，语言和第二语言是人获得语言，或者是学习习得语言的先后顺序出生的时候接触到的语言是第一语言，习得了第一语言以后所学习或者学习的的是第二语言，不管有多少种，都称为第二语言

第四章第二语言习得第一节对比分析提出者阿姨拉多一对比分析理论，心理学基础，行为主义心理学模仿和强化语言学基础是结构主义语言学迁移，指的是已掌握的语言对学习新语言产生的影响

要学习一种新的表达方式，要经过第一语言的思维，借助已有的系统知识和经验来帮助写的第二语言，有时有意有时干扰四文化因素的习得，不同儿童通过交际自然习得语言的同时，也自然习得了文化和社会价值

学习的初期往往采用第一语言的参数值初期体现第一，语言规则及偏误，接触到更多的第二语言，之后，逐渐把第一语言的参数值降行调整或重建。如越南学习者在习得其母语时已将参数值定为家定语

研究为什么大部分学习者的第二语言无法达到母语的水平，研究母语对第二语言习得的影响等等括号二第二语言习得的主要理论话语一对比分析，所谓对比分析就是把两种语言进行对比，从而确定其中的相同点和不同点对比

墨教法还从儿童第一语言写的中吸取了不少友谊的东西，但同时又认为成人第二语言学习完全不同于儿童母语习得，因而用直接法或完全模仿母语习得的自然法来掌握第二语言都是误导成功的

一九年，王建强又发表了表差异比较的否定结构习得的分化过程，一文通过对第二语言习得的习得者习得和根部一样的表达差异否定结构以及功能特征，既比较简单的表述阶段，分化阶段整合阶段的描述和分析，进一步探讨了其他过程中学习者的简化策略，外化过程和心理机制，语境认知和模板之后，其实以及策略也策略取向的理论问题，西方者提出的观点进行了检验和补充

母语和目的语区，别种族与社团、母语和目的语区别准则和邵堂地狱言和地域语言区别顺序，地域语言、第二语言顺序习得和学习是否有意识，获得方式取得和学习是否有意识获得方式

圈四输入假说是克拉森原习得理论的核心部分。发生认为只有当学习者接触到可理解的语言输入，略高于他现有语言水平的第二语言输入，他又能把注意力集中于对意义或对信息理解，而不是对形式的理解时才能产生习得

第二语言习的顺序研究西班牙语儿童习的语速，西班牙语和汉语儿童习的英语功能词，不同待遇母语背景的成人席的英语速，不同母语背景的成人席的英语速普遍语言加工策略，一成人语英语写作测试