知识经济与审美教育

下面我们将从审美教育下面，我们将从艺术的审美教育，以与美的观念，艺术的审美教育与审美能力，艺术审美教育的特点的几个方面来谈讨论有关问题，艺术的审美，教育与美的观念，在艺术的审美教育中培养接受者的审美观念具有重要意义

三，艺术教育与审美教育的区别。艺术教育与审美教育的确有许多相通之处，但并不等于说艺术教育与审美教育可以混同艺术教育可以取代审美教育。其实它们之间存在着很大的区别，任何相互混同或相互取代的做法都会损害他们的发展

因此，我们必须要处理好审美教，审美育教育两者之间的关系，既不能以审美吞没教育，把审美教育变成一种消遣娱乐活动又不能不顾艺术和审美自身的特性，自身的审美特性而导致审美教育主旨的丧失

摘要随着审美鉴赏与创造成为语文核心素养的重要组成部分，基于核心素养要求，重视文学教育成了语文教育的新趋势，从侧重培养鉴赏力到呼唤学生创造力，基于审美鉴赏与创造的文学教育形成了核心

标题审美鉴赏与创造文学教育发展的新动向，作者管贤强第三部分培养路径鉴赏与创造的整合，审美鉴赏与创造素养，要求学生在语文学习中通过审美，体验，评价等活动，构建起审美意识

无数艺术作品的介入和存在才大大丰富了我们的审美经验，而这也正是艺术审美教育必须极力加以培养的艺术教艺术，审美教育，特艺术，审美教育的特点，寓教育乐艺术审美教育的第一个特点可概括为预教，娱乐四个字

具有诗意与哲理融合的文学价值体验与成长融合的生命价值，智能发育与艺术审美融合的艺术价值，以绘本为道德教育课程资源，能赋予道德规范，以审美意义，满足学生的审美需要，接近学生的道德情感，实现道德心理与审美心理的融合

根据上述三个原则，我们对审美教育的内涵可做如下界定。审美教育是审美主体，以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美展示审美对象，丰富的价值意律，集结作用于受教育者的精神事件

手段与效果相统一的原则，手段与效果同统一的原则，直接性元直接元直接效果元素与间接与效果坚固的原则，直接效果与间接效果相坚固的原则也是独特性的原则。独特性。事实审美教育不统一，德治体，育德智体不同于德智体等其他教育形式所具有的本质属性，它的本质属性是确定审美教育内涵的预续

第一美育是情感教育这种说法，它来源于康德的知情，义三分法康德巴人精神的氛围，知知识了情感，抑制三方面，那么审美活动是情感教育审美活动当然与情感密切相关，但是审美活动不能归结为情感活动

因此，与一般审美活动相比，美育不仅能够使审美对象的审美特征得到有效的发挥，而且能够通过创造一种特殊的情境，如可以根据时空条件的受诉性或根据受教育者的年龄特点选择相应的审美手段和媒介，也可以将文学作品的内容分从分成不同的角色，让不同学生去朗读等等，使受教育者获得较为明确，稳定持久的定向教育

教育传播知识并培养人人才，教育与生产之间的关系，从来没有像在知识经济中那样密切知识经济，依靠大批的知识性劳动者，知识经济的核心和推动力是掌握现代科技的人，培养具有较高的人文素养和科学素养的知识型劳动者是知识经济对未来教育提出的基本要求，知识经济的发展也促进了教育的变革

总体来看，我国青少年的审美情感的发展水平较低，究其原因在于当前的学校教育一味注重青少年认知能力的发展，追求考试分数，忽视审美教育或审美教育形式化，刻板化，导致青少年审美能力和审美情感衰退

艺术接受作为一种审美，在创造活动主要体现在以下几个方面。第一，第二，第三，第一接受美学认为艺术作品的审美价值在欣赏过程中才能产生兵表现出来，尤其是艺术作品的审美教育审美人之审美与热斗

教育传播知识并培养人人才，教育与生产之间的关系，从来没有像在知识经济中那样密切知识经济，依靠大批的知识性劳动者，知识经济的核心和推动力是掌握现代科技的人，培养具有较高的人文素养和科学素养的知识型劳动者，是知识经济对未来教育提出的基本要求