创造性写作

剑桥大学出版社的剑桥创意写作手册也给出了类似的判断，把创意写作看作一种以培养作家为目的的写作教育作家是一种创造性的写作者，无论他是写新闻，小说，哲学，历史，诗歌还是其他非虚构作品这里所讲到的创造性的写作者既创意作者，只无论从事哪一种写作，其中贯穿的核心就是创意在创意写作的庞大体系内

正是由于他对创造性思想和作者自我主体精神的强调，把文化创造和原创思想表达作为写作的第一要义，强调文学和写作自身的独立价值。他才有了与十九世纪强调文法训练的英语写作不同的本质，故此茶被称为创意写作

将理论模型或解决问题方案叙述出来，并进行验证和修改，而写作学关于写作过程三阶段的划分感知而积累写作材料构思而形成心灵作品表达而形成物画作品恰好与这种关于创造性思维三阶段的划分完全重合

山羊胡点点头说公文写作是一种富有创造性的劳动，也是有方法可循的，有意识的加强写作方法的训练借题，发挥提炼精华因事而变，合理延伸，力求完整，巧妙结合，练好扩写，缩写，改写，续写，补写，串写

教师资格考试综合素质考点，归纳写作能力一写作的基础知识，一写作的概念写作是指人类运用语言，文字符号，反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性，脑力劳动的过程

使用过程写作教学法写作不被认为是小孩的单打运动也不纯，也不是纯粹于个体的私密性教师以及同伴都可以参与到每一个个体的走活动中，形成多样反向亏，形成多项满足，激发创造性思维

三，重视科技创新和创新能力的培养。它要积极合理的利用信心至属于网络化的优势，丰富于丰富写作形式，激发学生写作兴趣，镇增加学，激发学生写作兴趣，增加学生创造性表达，重视交流和互相平改的机会所重视发展个性，提高思想认识，为学生的自足写作提供有利于条件有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达很有创意的表达，鼓励写想象中的事物

本章要求学生全面理解形象思维与抽象思维，逻辑思维与灵感思维，批判性思维与创造性思维，目的思维与形式思维等不同思维模式，在写作活动中的运用策略及其功效，掌握这些思维方式的应用范围

一个学生的题较复杂，而另一个学生的题则较简单。一个学生在语文方面要完成创造性的书面作业，如写作文，另一个学生则仅学习文学作品的课文，用这种方法能使全体学生都能前进

我还有一种感觉法定公文套路性更强一些，而向领导讲话，工作总结，调研报告，信息简报等事务性公文则更具有灵活性与创造性，写作难度也更高，这个时候套路估计就派不上用场了

在写作教学中，应注重培养学生观察思考，表达和创造的能力，要求学生说真话实话，心里话不说假话，空话套话，并且抵制抄袭行为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对于学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达苦力一些想象中的事物加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题写作教学应抓住取材，利益，构思，起草加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力，要重视写作教学与阅读教学口与交际教学之间的联系，善于将读与写说与写有机将有机结合，互相促进，要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写当做也当作炼制的过程，积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相平改的机会

要求学生结合自身的阅读视野以及其他汉语园文学专业的基础课程，正确认识和掌握文学写作的一般规律和基本能力，使之从中学时期的范围式写作模式中脱离出来，学会利用自我创造性思维，自由的将情感性与想象力运用到文学的实践中来

本章讨论了形象思维与抽象思维，逻辑思维与灵感思维，批判性思维与创造性思维，目的思维与刑事思维等不同思维模式在写作活动中的运用及功效，分别探讨了这些思维方式的应用范围和技巧

在写作教学中，要加强创造性思维的训练及产生新颖而有价值的思维成果的思维，训练训练，定向思维和变相思维，正向思维和立项思维，单向思维和多项思维，抽象思维和形象思维，求同思维和求异思维相似思维和对比思维，综合思维和发散思维

给作者带来突发奇想的巧妙文字，灵感思维，往往作者带来意想不到的创造性图果。在文学性写作中，尤其为不少作者津津乐道，所谓众里寻他千百度怒然回首，那人却在灯火阑珊处视野