协同学

制约协同学习的要素的分析，在不同条件与课题之下，协同学习的效果分析，协同学习与个人学习，同步学习的比较分析等等。作为协同的交互作用，过程分析的维度则有相互理解的维持对话的控制，信息的分享

协同学习很重要，但是这个协同学习不是说老师们给你个任务，你说你们合作，孩子们就开始合作了，一定是让他遇到困惑之后，他觉得我一个人搞不定，我愿意主动找到他人，求助他人

自组织理论是以研究自组织现象为研究对象而形成的理论体系。它主要包含了这个好散结构理论，协同学，超循环理论突变理论和混沌理论和分行理论，入干戈关于系统演化的理论，自组织理论体系中耗散结构，解释了自组织现象形成的环境

其次，教师要充分利用网络资源，运用基于任务的教学方法和多元化的教学策略，以创新的技术和教学模式激发学生的学习兴趣，充分利用团队合作的方法，让学生学会合作数据，资源共享，协同学习，将任务顺利完成

基于这些认识系统治疗倾向于不把治疗性会谈看成钻研，而更多的是激励的推动的过程，期望治疗中的干预能达到蝴蝶效应中蝴蝶翅膀那一呼声，对复杂关联系统起到激发和强化变动趋势的效果