社会学家的观点

关于教育起源的主要观点，因生物前说，代表人物是法国社会学家，哲学家勒图尔洛与英国教育学家佩希能主要观点一，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界

三，判断知识。社会学家某一论断的价值还可以有第三种方法，这也就代表了我们自己的观点。它与第一种观点的不同在于，它表明仅仅实际证明并识别论断者的社会地位，尚不能告诉我们与该论断的真假值有关的任何东西

这个题把别人当做镜子来进行。自我感知之后，社会学家乔治米德精炼了这个观点，指出与我们的自我概念是有关的，并不是别人实际上如何评价我们，而是我们觉得他们如何评价我们

近代法国著名的社会学家和教育家西方教育是社会学的西方教育社会学的奠基者，著作教育，社会学，道德教育论，法国教育学的演变观点，以教育目的交易在于使年轻一代实现系统的社会化

二角色扮演理论代表人物美国社会学家乔治米德相关理论符号互动论米德该理论代表人物之一，观点社会化的实质，使角色扮演即学会理解他人对角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力

社会学家用这种方法回避实际的争论，不关心所讨论的实际主题，而是深入到直接争论的主题背后，探究论断者的总体思想基础，以便说明它不过是许多思想基础中的异种，不过是一种片面的观点而已

社会化的理论视角一晋中我理论代表人物，美国社会学家库里相关概念自我的概念引入社会化研究，每个人的自我观念其实是他人这面镜子的反射观点，自我或人格是社会的产物，是通过社会互动而产生的自我意识阶段

库利认为，我们根据自己出现在他人面前的样子来感知自我之后，社会学家乔治米德精炼了这个观点，指出他指出与我们的自我概念有关的，并不是别人，实际上如何评价我们，而是我们想象中他们如何评价我们

现在，社会学家普遍认为，人们之间普遍的信任或社会资本来自志愿性社团内部个体之间的互动是这些社团推动了人们之间的合作，并促使信任的形成一些基于对不同社会和文化背景下信任的普及程度，或者称社会资本的证实研究也支持了这一观点

对于社会学家，社会科学研究该怎么做才有非然成绩的诸多醒思，格瑞堡对贝克的观点显然不能苟同听顿地，他的并断定他其实是不打自招印证了社会科学其实是躺在摇篮里的摇篮里学习的论点格瑞宝并进以不的点出该书也和他你一向主一线例主社会科学是矛盾组合体的论点不谋而合，并建议碰到辅助今惨遭缩水的物理学家都应该考虑往社会科学领域发展

我们为何关注别人眼里的自己镜像，自我社会心理学家库利率先提出了进项目自我的概念，只个体把别人当作镜子来进行。自我感知之后，社会学家乔治米德惊亮了这个观点，指出与我们的自我概念有关的，并不是别人，实际上如何评价我们，而是我们觉得他们如何评价我们

初始人创始人是美国社会学家霍曼斯，其他代表人物有布劳，艾默森，蒂伯特等社会交换论是综合了操作行为主义的强化理论经济学的边际效用，递减理论以及文化人类学社会学的一些理论而发展起来的社会交换论的基本观点。体现在霍曼斯提出的五个相互联系的普遍请问命题上一成功命题个体的某种行为能得到相应的奖赏，他就会重复这种行为

他们这些人由于他们社会学家哲学功底普遍很差，他们没有能力从社会认识论反思，进一步导向一个本体论反思本体论反思，任何形式，本体论反思，他都抵达不了本体论反思，他们都做不到

这种等真实的等级分割是社会学家所无法易造的，而只有带社会学家去考察和建在许多情况下所使用的分层既非纯粹真实的，又非完全随意的偏好，完全随意分层的标准的，也确有人在

第三点文中强调语又是可以在文中的关键处强调观点，有些重要的观点，新颖的观点做着独大的观点，针对对方的观点，需要引起对方注意的观点等，就可以在文中强调化。常用两种形式，一种是用呼吁领起所强调的观点，在讲话稿中突然出现了明卫代表