经历历史

若是我们不妨把历史定义为个人自我界定的一段经历，真正意义上的自我中心主义的一段经历，处于长远得多的集体的潜历史和后历史时代之间，这种集体性将会明显地从根本上改变艺术和文学的本质

第二，亲历者口中的历史不可能是历史的全貌，要警惕，用亲历者片面的经历去否定历史学家得出的总体研究不错，亲历者会参与历史发展的部分或全过程，但他们往往受到文化结构

回顾口述历史人的历史，我们为已经做过的口述历史采访感到庆幸，因一些还没来得及收集当事人却以历史的经历感到遗憾，而只有继续做口述，历史质疑和遗憾，才有可能得到部分消解

教师个人生活史全是教师个体生活以受教育的历史，但它不是孤立的，年轻的个人记忆，而是在一定的社会文化和历史情境里，教师对其生活和教育中所发生的事件和经历的一种选择性经历与认识

我国历史课程内容的组织经历了从直线式到螺旋式编排的变革，直线是编排的课程内容不重复初中历史课程内容为中国史高中历史课程内容为世界史，而螺旋式编排的课程内容呈不断上升态势

还有一题叫社会主义初级阶段，是指大家听一下是指我国在生产力落后商品经济不发达条件下，建设社会主义必然要经历的特定历史阶段是特指我国的特定历史阶段，不是泛指任何国家都要经历的起始阶段

通过前边的叙述，你已经大致了解了历史作为一个学科，在西方经历了怎样的演变，接下来再来了解一下，在经历了两千多年的发展之后，今天的人们怎么研究历史，首先要从资料入手，面对过去的海量资料，如何选择如何鉴别，如何理解如何发现其中隐含的线索都是一个历史学家的必备技巧，这些技巧很难掌握

如弗洛，伊德，埃里克森等精神分析学派，注重历史人物的个体精神分析，把历史人物的活动和个性特征归之于早期的经历经验，历史，因而也被看作是个体的历史，带有浓厚的个人决定论色彩

新颖性口述历史是受访者说出来的历史，综合各方口述历史专家的论点选择。受访者要坚持价值原则，价值高者优先选择或重点选择在主题确立后选择经历丰富，有故事的人，做年长者，优先亲，历者优先

秦始皇身上还有哪些不为人知的秘密，让我们跟随河南大学王立群教授穿越历史迷雾，完成一段历史探索。我们先把镜头聚焦在秦始皇一生中最危险的一次。经历上，这一次秦始皇经历了什么

来讲述历史中人的经历以及历史中人的思想，横看成岭侧成峰，我们换一个角度，把佛教思想作为一个整体的意识形态来看一看佛教思想的自身，他来作为历史动因，在这个百年的传播中，他自身所经历的动力与困难

并开司马迁所记载的那些历史来看，我认为东西两大族群之间先经历一场大规模冲突进行融合，是符合历史规律的历史，无数次上演这类逼喜剧，毕竟人类原始的本能还是更相信武力的

在这一讲开始之前，我先向大家介绍一下中国儒学发展的阶历史阶段来，因为题目叫原始儒学的殿军巡跨与荀子把中国儒学发展的主要历程向大家做简要说明就是中国的儒学发展大体上经历了四个历史阶段，四个历史

中年人与儿童青少年相比，经历的社会历史事件多，社会各方面的历史变迁比较大，因此，社会历史因素对中年人来说是不可忽视的影响因素。而职业因素中原人从事特定的职业活动，这是儿童青少年所没有的

可是随着马王堆出土的文物到三星堆出土的扶丧，青铜鼠的发现，扶桑树很有可能不是一个神话，传说他本身或者就真实的存在，只是我们没经历过，又或者说是曾经的一个历史真实发生的真实经历。而见证这段历史的人，远古的三星堆人很有可能就是其中之一，他们是唯一用青铜器