论人类认知

只是人类其他发展理论的补充认知发展理论的教育启示有以皮亚杰维古斯基，布朗芬，布伦纳为代表的各种认知发展理论，对教育的启示有强调了认知发展的阶段性和差异性及其对教学的制约性

这里主要从信息加工，心理学的观点出发，讨论社会认知，图式，印象型，形成归因与偏见等社会心理现象一社会认知的概念，人类的认知对象包括物理世界，社会世界和精神世界三部分

该理论如此完整，系统的描述了人类个体从出生到成熟的认知，发展的全貌，使我们获得关于儿童认知发展的基本认识，并在某种程度上激发了后人的研究热情，将儿童认知发展的研究不断推向新的水平

这部分的研究叫文化与认知，这综合在中国几乎没有。大家有兴趣了解一下，目前做得多的是神经科学家，但科学家和经典人类学家一样，总把认识论和本体论分开文化与认知，告诉我们别人呈现的他们理解世界的方式

不断宣导自己的合理性，从而时刻占领人类的认知，高低稳坐人类食物链的最顶端引领和统治人类的一切。高认知的人，操控低认知的人，就像上帝操控人类一样，你像我们对付一群蚂蚁一样，这就是天地不仁，以万物为轴骨的深刻阐述

认知科学关于认知科学的定义有很多种，认知科学是从认知心理学发展起来的，是研究人类感知和人类思维信息处理的过程的科学，包括研究、感，知，记忆，学习语言和其他认知活动

这整本书详细还原了人类世界观的发展历史。从亚里士多德的世界观到托米勒哥白尼开普勒，再到牛顿世界观到相对论量子理论演化论读完之后，你对人类认知世界的历史会有一个全面的梳理和总结

人格心理学第四章认知流派凯利的个人建构理论观点，理论评价，社会认知理论，罗特的社会认知论班，杜拉的社会认知论，米歇尔的社会认知论对社会认知论的评价，最后是对认知理论的总体评价

他的理论基础是瑞士儿童心理学家皮亚杰的发生认知论认为，人类先天具有认知机制和认知能力与环境相互作用，并向环境学习儿童语言发展是个体在与客体环境交互作用的过程中不断发展的认知结构组成部分又称为图示人，脑中储存着各种各样的图示

诺姆乔姆斯基提出了一部论，认为语言能力是存在于人类大脑中的一个先天机制，等到人类足签的某个进化步骤完成之后，就激活了人类共有的形成认知语法所需要的脑回路，语言能力几乎一步到位了

注意的认知理论包括了注意选择的认知理论和注意分配的认知论，注意选择认知论包括过滤器理论，衰减理论，后期选择理论，多阶段选择论追分配理论，包括认知资源理论，双加工理论，自动化加工和意识加工

人类为什么越缺越来越缺失了，高慧商，教育，社会教育，学校教育，家庭教育，高慧商的关注和投入又有多少，人类长期以来只是偏重于各种知识理论的知性探讨研究，而忘记了人类的认知，经验，体验，觉悟，思考等过程中

人类为什么越缺越来越缺失了，高慧商，教育，社会教育，学校教育，家庭教育，高慧商的关注和投入又有多少，人类长期以来只是偏重于各种知识理论的知性探讨研究，而忘记了人类的认知，经验，体验，觉悟，思考等过程中

人类为什么越缺越来越缺失了，高慧商，教育，社会教育，学校教育，家庭教育，高慧商的关注和投入又有多少，人类长期以来只是偏重于各种知识理论的知性探讨研究，而忘记了人类的认知，经验，体验，觉悟，思考等过程中

由此，我们可以推导出下面的结论来宇宙是无限的，而人类认知世界的范围是有限的，人类的知识也是分散的，因为知识是分散的，所以只有个体可以对自身所处的小世界做出合理而明智的判断