多媒体学习

与其他多媒体装备相比，电脑多媒体系统除了可以学习为学习者提供丰富的试听等多媒体的刺激环境，诱发和增强学习者参与学习的动机和愿望以外，还可以为学习者提供更好的个人控制学习系统，使学习过程变得更富有个性

外办认知负荷和关联认知负荷，强调学习中有效利用关联负荷，避免无关认知，符合主张在多媒体中通过减少认知负荷来促进学生学习门耶的多媒体学习模型，注重门体设计中的双通道机制，主动加工机制和工作记忆容量的有限性

图示都媒体不是去过图示了，因为挺的是激活学生学习兴趣的激活，激发学生的学习兴趣。通过相关话题的讨论，通过相关话题，多媒体内容的播放，激国学生的背景图是这是背景图示

仔细看，你就会发现，从阅读听课，多媒体到现场观摩，互动讨论，再到最后能教别人这个学习效果不断提升的过程，实际上是一个从自己学到大家一起学，从被动学习到主动学习转化的过程

展开研究性的学习，因此，教材在学教学中又成了学生学习的参考书，只有拥有灵活的教学方式，思考性的研究又深入多媒体教学技术，教师自己的思想精髓和教师自己的思想，精髓的课堂才能更抓住学生的注意力

掌握了无比自行输入技术，可以送利率进行汉字写作以后，我又结合英语学习约英汉翻译，学习了多种西文词处理软件和多媒体技术，极大提高了学习效率与翻译速度，会不会用电脑，尤其是会不会得心应手的熟练使用电脑，对于一个人的业务能力及影响极大，就拿写作来说

在多媒体学习当中，当画面和语词材料都已视觉重现，例如动画或文本，就会出现听觉语言通道闲置，而视觉表象通道负荷过重，听觉言语通道先知，而是觉表象通道负荷过重的情况。当语词以听觉形式呈现，那么视觉表象通道则可以只用来加工画面

教师必须采取合适的方法手段引起学生的注意，激发学生学习的动机与兴趣，告知学生学习的目标，引发学生对学习的预期与形象，利用多媒体或实物真实事件，给学生以生动形象新鲜的刺激利用先行组织者，使学生初步了解研究知识之间的联系，学生生活实践，造成学生的认知

在照法上，为了让学生更加充分的理解课文内容，我将采用创始情景法，朗读感，悟法，师生互动法等诸种方式组织教学，并恰当的运用多媒体辅助技术，带领学生真正的融入到学习过程中来，学法上课程标准，倡导自主合作探究的学习方式

随着科学技术的发展，多媒体资源中更加清晰逼真的历史图片取代了传统的教学挂图，历史图片紧密配合课文的学习生动，形象地再现了历史人物，历史场景，历史地理可以提高学生的学习兴趣，也有助于提升教学效果

同时，积极利用音像，多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模，仿，尝试、体验，真实语境语言的语境，使英语学习更好的体现真实性和交际特征

为了让学生更加充分的理解课文内容，我将采用创设情景法，朗读感，触法，师生互动化等多种形式组织教学，并恰当地运用多媒体辅助技术，带你学生真正的融入到学习过程中来，学法上课程标准，倡导自主合作探究的学习方式

说近年来，教育技术领域的教育专家们力图建立一套能与建构主义学习理论以及建构主义学校环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系，开始实际的应用于指导基于多媒体和互联网建构主义学习环境的教学设计，下列有关建构主义使用的教学原设计原则

古诗教学的导入可以采用多媒体导入方式，因为小学阶段的古诗大多是描写景物的，因此在导入环节可以播放与诗歌相关的图片，音乐，视频等，激发学生的学习兴趣，也可以采用谈话导入的方法与学生交流

故事音乐等多媒体手段直观形象的激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离，通过创设有效的课堂情境，促进学生的情感体验，通过游戏闯关，让学生切身体验，只有坚持才会有收获