信息技术与语文学科整合

信息技术与学科教学整合的含义信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革，其宗旨是通过在各学科教学中有效的学习和使用信息技术

二，信息技术与学科教学整合的途径和方法往往体现在教学设计之中。考生需要了解相关知识，以应对教学设计中可能出现的信息技术适应要求一信息技术与学科科学整合的概念和意义。一概念信息技术与学科教学整合就是把信息技术与学科，科学，学科课程的教与学融合在一起，改变传统的教学模式，提高教育学的效率

第十章语文课程与现代信息技术的整和第三节整合的实践探索与发展空间第一大点现代信息技术与语文课程的实践探索第一，多媒体网络与阅读教学的整合，主要内容教学环节以创设情境

语文学科科学新进展多元智能与语文教育建构主义与语文教育等解决实际问题的课程，如语文教育改革与发展问题研究，语文课程资源开发与利用，语文综合实践活动设计与指导，语文评价，改革研究，现代信息技术与语文教学等

语文大单元教学实验推动学科研训方式的转变。戴晓娥常州教师发展学院，江苏省语文整合教学研究所摘要基于统编语文教材的大单元教学实验，把推进语文课堂教学改革与教师的日常教学工作融合

深度参与的学习情境，可通过多样的语文实践活动融合，听说读写，跨越古今中外打通语文学科和其他学科，语文学习和学生的生活世界，利用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力，加强课程实施的整合，通过主题阅读比较阅读

可通过多样的语文实践活动融合，听说读写，跨越古今中外打通语文学科和其他学科，语文学习和学生的生活世界应用优质的素材与范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力，加强课程实施的整合，通过主题阅读，比较阅读，专题学习，项目学习等方式

第二项要求是大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革

在学习在信息的话，在新学化，语文这些技术的知识下，学生可以随时随地进入语文课堂，可以改变自己在学习过程中地位一些角色，教室之间可以时间多角度的交互学习和计时的百分评价信息技术和语文学科诊断是应当避免的问题

那么，综合性学习则能够使语文学科就是来一个比较大的跨越，不仅使学生能够用课堂中学到的知识去解决实际的问题，而且也使学生学到了一个知识，与其他学科整合新课程标准就倡导综合性学习活动

二，智慧教育的教育特征分析智慧教育是技术推动下的和谐教育信息生态，其核心教育特征可以概括为信息技术与学科教学深度融合，全球教育资源无缝整合，共享无处不在的开放案区学习

以前也强调语文学科要读书，教书育人，但那是从语文学科，是工具学科的角度。认识育人语文是工具，要通过语文教学培养，熟练掌握与语言工具的人，能认字，能识字，会读书，会写文章

把开放活动与学科教学并列，形成以学科教学和与活动教学并举的课程结构七十一我国基础教育课程改革纲要试行规定综合时间活动包括研究性学习，社区服务与社会实践劳动与技术，教育，信息技术教育七十二，我国不要七十二课程整合的根本依据是社会和科技发展的需要，以及社会的整体性和学生的生活世界的整体性

更则不能为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课堂课程目标的实现为代价，特别是在使用传统教学手段能够取得良好效果时，生硬的使用信息技术这样做是做多媒体信息技术与学科整合的价值

至于致力于学生语文素颜的整体提高，在这方面，课程标准实验教材初步做出了有益的看作，编写的总体思路，从过去注重分析，走向自觉的追求整合，例如知识的整合，学科知识的整合