影像艺术批评

四，艺术批评的特征艺术批评的二重性特点。艺术批评具有二重性的特点及科学性与艺术性的统一。小一科学性艺术批评的这种科学性特点，使得它必然要从社会，科学和自然科学的各学科中吸取观点

艺术批评的过程艺术批评指向的中心无疑英式艺术作品，如果说对艺术品的欣赏是一个不断深入的情感体验和礼物的过程，存在着不同的阶段和环节，以艺术欣赏为前提的艺术批评，也必然相应的包含着不同阶段或环节，或者说存在不同逻辑层次的批评。一感悟艺术批评和一般非艺术批评不同之处就是他必须首先经过艺术欣赏阶段要对艺术品进行感悟，因而对艺术作品的感受和礼物就成为对作品阅读和批评的基础

由于艺术批评以价值判断为主，艺术批评具有强烈的排他性及艺术批评，往往从某种艺术观念和艺术理想出发，符合其要求的艺术现象和作品予以推崇和赞美，与其不同或者背离的给予批判和贬斥

和艺术史上面四种批评形态中，社会历史批评针对作品客体世界的关系，心理学批评针对作品作家的关系以及创作与制作文本批评，针对艺术作品本身接受批评，针对作品接受者的关系及接受与传播与接受，正好是艺术活动的四要素

其中，影响较大的包括心理批评，原型批评，英国西因批评，学派，社会批评，语义学派结构主义，现象学批评，分解，主义阐释学等等形形色色的批评方法与流派，使艺术批评成为一门独立的学科小二艺术性

说艺术批评的评判所根据的艺术经验，事实所依据的艺术评判标准以及艺术批评的评判机能总是人类共同的，成熟的，科学的艺术批评的评判应尽量做到完善做到多元综合的评判，或者选取某种价值标准，尽量做到符合历史趋势和评判进行艺术评判

如果不走向评判仍然停留在认知上，那么就不成为艺术批评，就是以感悟，理解，阐释为基础，依据一定的艺术价值，标准尺度，对艺术本文作出批评，艺术批评，对艺术本文作出的评判必须具有两个条件

艺术批评，艺术史以及艺术创作这四个方面学强儿童美术欣赏课程内容，世纪美学艺术批评艺术史必须创作这四个方面学前儿童美术欣赏课程，内容设计，美学艺术批评艺术史和艺术创作

文本批评第三是文本批评，认为艺术作品本身是一个自主的整体，其意蕴和魅力需要从文本去寻求，尤其注重艺术作品的文本语言和物质媒介。如二十世纪西方符号学强调对艺术作品本身或艺术符号的研究文本批评以文本为核心，研究艺术作品的

只有经过艺术批评，才能更好地充分显示自身的价值和意义。艺术批评作为艺术创造和艺术欣赏的中介，它通过自身的活动和引导，是艺术创造和欣赏，得到更好的交流和沟通。艺术批评活动本身也因此不仅具有个体经验活动的意义，而且具有群体的社会文化活动的意义

艺术批评者所承担的不是一般个体的欣赏或批评者的任务，而是作为社会群体的艺术欣赏或批评大众的代言人是超级的艺术欣赏者，艺术批评家的感受和体验指导理性的评价，都必须具有能为群体所共识的普遍性，以及只有当批评家的审美和社会的观念去为理想，代表了广大的艺术欣赏者，并成为这一群体社会和审美需要的集中表现

影响深远的批评形态，真正给予西方乃至整个世界的艺术批评，以重大影响和带有总结信息大成的社会历史批评是马克思主义艺术批评，是以辩证唯物主义和历史唯物主义作为世界观和方法论的指导而形成的一种社会历史批评

这个根据的批评家应该首先要靠艺术，感觉从审美视角，关注艺术家和艺术作品，在艺术感觉的基础上，在对作品进行尝试和评判，这样的批评就不会空洞和概念化，也才会有经验，根据做出的艺术批评才是和情理的令人幸福的

我们开始学艺术概论的第六章，艺术接受的最后一节艺术批评的性质艺术批评是一定的思想立场和美学原则，理论体系对艺术作品为中心的一切艺术现象进行理性分析和审美判断的创造性文化活动

我们的艺术家创作为艺术周平之后，到底自己创作的作品怎么样，需要听到反馈而接受反馈，正好要通过艺术批评这个中介来完成艺术批评就是对艺术家的创作或艺术作品提出肯定或者批评的评价，而且可以指出艺术创作中的独足或弱点，帮助艺术家们在下一步作品里