没有故事的情节

叙事时有比较完整的故事情节和塑造人物形象来反映社会生活表达爱赠情感，包括史诗，故事，诗诗体小说的抒情诗，直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活一般没有完整的故事情节

他经常把小说情节就讲成历史的情节，很多人跟他抬杠，尤其历史家一开始老愿意跟他抬杠说你讲的这个故事不对那三国之演绎小说的故事，史书上没有说一点也没有，你怎么就讲了

情节是构成治疗性故事的转因素，随着故事的推进，曲折的情节制造出紧张的气氛，首先将故事引入失衡的局面，从失衡中走出，达成一种健康的解决方案障碍，隐喻和帮助隐喻的使用与情节的发展密不可分

真实的描写与虚构的故事情节设置与虚构的故事情节设置，荒诞的故事和真实的细节描写和虚构的故事。情节设置变形记以变形记为例，阐述卡夫卡式小说风格或是简述变形记的艺术特色

情节是构成治疗性故事的重要因素，随着故事的推进，曲折的情节制造出紧张的气氛，首先将故事引入失衡的局面，从失衡中走出，达成一种健康的解决方案障碍，隐喻和帮助隐喻的使用与情节的发展密不可分

作者真正想表达的故事情节上面是我们捋了一下，在超减大观园的前后贾宝玉的一些主要参与的情节，我们发现这些情节只是作者在通过宝玉这个人物来影射其他人物情节的，和贾宝玉本人并没有太大的关系

结局是矛盾，冲突的结果是故事的收场尾声是故事结束后对人物事件发展的补充交代，或给读者观众留下回味深思的余韵，情节与故事相近，但又不同英国当代小说家福斯特在小说面面观中故事和情节做了有益的区分

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾，鼓励幼儿用故事表演，绘画等不同的方式，表达自己对图书和故事的理解，鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画

如鼓励幼儿一句画面线索讲述故事，大胆推测想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾，鼓励幼儿用故事表演，绘画等不同的方式，表达自己对图书和故事的理解，鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画

二，在阅读中发展幼儿想象和创造能力，如鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测想象故事情节的发展，改编故事部分情节或序编故事结尾，鼓励幼儿用故事表演，绘画等不同方式，表达自己对图画和故事的理解

二，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，如鼓励幼儿依据画面线索讲学故事，大胆推测想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾，鼓励幼儿用故事表演，绘画等不同的方式，表达自己对读书和故事的理解

雷雨的经典性首先就体现在他的戏剧故事的经典性，虽然仅有精彩的故事情节并不足以使译出戏剧成为经典，但精彩的故事情节却是一部伟大的戏剧，不可缺少的要素是其成功的基础

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推车想象，故事情节的发展，改变故事部分情节或续变故事结尾，鼓励幼儿用故事表演，绘画等不同的方式，表达自己对图书和故事的理解，鼓励和支持幼儿自编故事评为自编的故事，配上图画自成图画书

体会和想法二在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，如鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测想象故事情节的发展，改编故事情节或续编故事结尾，鼓励幼儿用故事表演，绘画等不同的方式，表达自己对图书和故事的理解

中篇小说介于短篇小说长篇小说之间中篇小说的人物数量及其相互关系，没有长篇小说负担，故事情节也相对更为集中，一般也不铺张红火的时代背景主要是以鲜明的人物精炼的故事情节较为丰满的反映某个具体时间段内的社会生活