蒙台梭利早期教育法

蒙台梭利教育经典作品集儿童的自发成长第一章孩子是如何生活和学习的，我提出了早期教育法之后，很多人希望我能够继续研究，这样他们就可以把教育法则运用到七岁以上的儿童身上了

蒙台搜立教育经典作品集蒙台梭利早期教育法第七章，合理安排儿童的膳食，因为儿童健康知识还没有普及，每个家庭为了促进儿童的身体发育，所以最好把儿童的大部分饮食交给学校来负责，因为学校有更多的机会完善儿童的饮食条件

有一所依据蒙台梭利理念运营的幼儿园坐落在一个小区里，了解蒙台梭利的人都知道，这个流派非常重视儿童智力早期开发，但是反对以教师为中心的填鸭式教育蒙台梭利学校主张以自我教育为主

蒙台梭利重视早期教育，认为，儿童心理的发展具有节律性，阶段性，规律性，强调生命力的冲动，是儿童心理发展的原动力，也强调儿童心理的正常发展，必须依靠环境和教育的及时合理的安排

蒙台梭利极为重视，龙台缩里极为重视感官教育。它的感官教育主要包括视觉，听觉，嗅觉，触觉，视觉，听觉，嗅觉，味觉以及触觉的训练。集中以触觉训练为主，其中以触觉训练为主

日常生活技能的联系蒙台梭利用为通过日常生活技能的联系，可培养儿童自我料理的能力，通过日常生活技能的练习，可培养儿童自我料理的能力，从而有助于儿童独立性的形成日常生活技能的联系。我们才说理论我也通过日常生活技能的联系和培养儿童

蒙台梭利教育和传统教育的比较蒙在缩立教育传统教育积极的个性学习，通过刺激性和多重感官教学材料被动的课堂学习，通过教师为中心的课堂教学和执笔的练习，不分年龄的班级

霍华德，加德纳提出多层智力观的人士霍华德加德纳提出多层支力观的人士霍华德加德纳提出多层智力观的人士霍华德加德纳提出多层治理观霍华德加德纳，蒙台梭利创办的教育机构

第十一章学前教育理论流派包括陶行知的学前教育思想，陈鹤琴的学前教育思想，弗鲁贝尔的学前教育思想，蒙台梭利的学前教育思想，瑞吉欧学前教育体系以及华德夫教育思想。陈赫琴是中国近代伟大的教育家

蒙台梭利认为，儿童心理的发展有各种敏感期，秩序的敏感期，细节的敏感期，行为的敏感，期手的敏感期，语言的敏感期而导致儿童心理变异的表现，主要是心灵的神游心理障碍，衣服

我们希望今后通过这样的一个学习，能够让我们为人父母的朋友们来更好的了解蒙台梭利的教育，从而从中收获自己所不知道的一些教育内容和经典的方法，让我们能更好的引导我们的孩子，陪伴我们的孩子与他共同成长，让孩子有一个快乐的成长过程

也日益增加，蒙台梭里学校的持续与重要成长有两个不同的发展方向，先是在私立学校方面，近来则是在公立学校方面，在私立学校方面，蒙台梭利学校从开始创办幼儿园，招生三到六岁的小朋友

作为一位名蒙台梭利教师，我认为最基础的修饰最基本的就是要尊重和保护孩子的独立人格的拥有，让孩子自己做决定，让他们自己选择自己的工作，选择自己喜欢的书，选择自己想要唱做的游戏，尊重作为孩子的他们最基本的选择

儿童可任意取用放在里面的各种教具，这样的环境设置明显是服务于儿童自由活动的第二儿童心理发展存在敏感期。蒙台梭利在对儿童的观察和研究当中发现儿童心理发展和学习过程中存在着敏感期，并指出儿童心理发展过程当中的敏感期的含义

今天我们继续进入第八章国外经典课程理论的学习，在这一章里边有三个方面的内容，蒙台梭利的课程理论，意大利瑞吉欧的课程方案，海伊斯科普课程，一些幼儿园老师反映，幼儿园经常在学习更新一些前沿理论与课程模式