特级教师论课堂教学改革

理论学习开展研讨素养利益下的教学变化，探索课堂模式，探索论坛式研究总结三年教学改革以来课堂的变化和教师的成长资源建设，形成论文集教师队伍建设，使大部分成员成为研究型教师

湖北省特级教师评选条件明文规定，对于教育教学思想内容方法有深入研究，本学科或本学科某一结论的教学有独到见解，会有专程在教育教学改革方面勇于探索创新。在成果方面明确规定在省级以上刊物上公开发表过本学科领域内有较高水平的论文

语文教学怎样迎接二十一世纪二十世纪末最后二十余年的改革开放时期，语文教学改革取得辉煌成绩的明显标志，就是出现了一批代表着我国当代语文教育最高水平的实验研究成果，以及为这些成果做出突出贡献的优秀教师和特级教师

课堂教学改革就要把灌输式教学转变为启发式参与式教学，组织学生开展探究性学习。我国新一轮的课程改革，也竭力提倡探究性学习什么是探究性学习要求教师鼓励学生自己提出问题，讨论问题，自己提出答案

在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性，在课堂中进行反思，及时调整改变和充实预设，使预设不断完在课后进行反思课堂教学进行回顾批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施

从课堂教学改革创新的层面上看，主问题的研究与实践有着如下五个方面的意义。一主问题的研究实际上是课堂提问的训练性研究，其着音点与着力点是教师在阅读教学中用尽可能少的关键性的提问或问题

第二是课堂教学改革基于自主合作探究的学习的力量，构建学奖炼炭的教学模式，治理学生核心素养的培养，构建，让温度课堂推进学生的深度的学习，以学案为载体，提出了导学隐私生态

窦老师在教学实践中十分深刻地领悟到了叶兰教授的教学改革思想，让课堂充满生命的活力，使教师和学生以整体的生命而不是生命的某一方面投入到课堂活动中，从而更好地为学生生命奠基

立德树人是教育改革发展的根本任务，最根本任务一定要落实。在学科教学，中学，科育，人教，学育人是课堂教学改革的根本方向，而不只是一个课堂教学改革转型的问题才是我们的使命，也是我们的信念

以美誉重构校园生活的核心定位价值定位于发展素质教育落实地的数人最根本任务上在此重构每一课程建设，最终要通过课堂教学改革去实现在南京中学整合式融合式综合式，成了课堂教学常态

从被动模仿走向主动创造，从教学的茫然走向清晰，阅读课堂不再千篇一律，还阅读课堂本干有的多姿多彩，风貌破单，一模式化课型间隔多样化，课型是阅读教学改革必由之路，也是一条异常艰苦之路

存货是德育论文凭比一等奖，区市小学，数学说客，比赛一等奖，使心理教师能力大赛二等奖先后评为坡头区优秀教师，湛江市优秀教师，使是名师培养对象是中小学教师，培训专家，团队成员，是基础教育课堂教学改革攻坚小组成员

近年来，学校先后组建过十多个主题的引领，始终把握着学校课堂教学发展的脉搏。例如解析有效教学理念下的课堂，追求重视教学活动的整体反思，本源教学改革的终结和回归，简约化，追求课堂有效教学的策略，凸显学科特点，净化教学流程等等

我参与编写的教育著作就有十几本特级教师的特别建议名师教学机制，立堂名师，贝克经验，数学卷名师，作业设计经验，数学卷名师同步教学，设计小学，数学名师，教学艺术，新课程，名师精彩课堂，实录，小学数学卷，新课程怎样教的精彩

例如，华东师范大学叶兰教授从二十世纪二九十年代便开启新基础教育实验，从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，通过课堂教育教学改革，让课堂外发生命活力，通过带领学校进行改革试验，形成新的基础教育管理和创建