教师专业化五项修炼

第五项修炼学习型组织的艺术与实践，你的圣经附录一，第四百一十三页五项学习修炼五项修炼的每一项都可以分成三个不同层次实践演练，你做的事原则，理念，指导，思想和理念精神实质高，水平掌握修炼实质的人的身心状态

第二项修炼是改善新军模式，第三项修炼，建立共同愿景第四项修炼进行团队学习第五项修炼进行系统思考，那么五项修炼的核心是要进行系统的思考，它是五项修炼的核心，要有一个系统的，全局的，这样的一种观念和斯坦利

由此，在彼得圣吉推出第五项修炼之后，我们不仅出现了学习厅组织，我们也有了学习型，社区，学习型，城市学习型的企业，学习型，家庭等等，很多的发展目标可以说第五项修炼的出现

当老师是领导力的第五项修炼领导力时尚修炼厚道后，五项是深思，从失败中学习，反思，认识自己，成为自己。甚至所说的。当老师可以理解为帮助其他人进行后五项领导力修炼领导者的第三个角色是仆人升级，认为格林利夫的仆人士领导力

第五项修炼终身学习者第二步二零一零年中文版序第五项修炼出版后数年间，我们参与这方面工作的人发现，运用这些原理和方法并做出不可思议的成就的少数领导者，与大多数毫无建树的领导者之间有着巨大的差别

其他三个元素让我惊异的是，几乎可以直接与五项修炼，对应理解系统认知的理论以及心理学，特别是内在动机，从戴明这些深刻的认知元素里逐渐发展了对五项修炼的最简洁的，也是今天最广泛使用的表述

第五项修炼是系统思考是其他修炼的基石，但所有的修炼都关乎着心灵的转换，包括从观察局部到观察，整体从把人们看作无助的反应性动物到把人看成是塑造自己现实的积极参与者

五项修炼麻省理工学院发展出著名的私农领导模型，笔者相信财务报表能协助企业经纪人修炼该模型所宣扬的五种核心领导能力，形成愿景引导能力，最重要的核心是使个人或团体产生共享的愿景

十多年来，双师型教师一直没有自己的原材体系和配套的职称系列或挂靠理论教师系列或挂靠实验教师系列，甚至沿用普通高中教师系列处于有名无实发展，道路模糊的状态，一双师型赋予教师专业化发展新内涵

两个理论凯兹的教师发展四阶段，叶兰的教师的一个自我更新取向的这个五个阶段以及最重要的部分是培训和提高教师素养的主要途径，从教师个体专业化和教师队伍专业化这两的方面来论述

四，谨慎对待教师落批问题或增加合格教师数量。第四节教师专业化一概念界定一教师职业与教师专业教师工作既是一种职业，也是一种专业僵尸，职业化，专业化是一种相互促进的关系

教师的专业性表现在以下几方面教师工作的领域主要是针对培养学生的教育教学领域，教师需要专业化的教育学，心理学以及学科专业知识来培养学生教师需要专门的教学技能来授课和培养学生

如双赢双师型教师如何走好专业化发展之路，双师型教师没有自己的人才体系和配套的职称系列或挂靠理论教师系列或挂靠实验教师系列，甚至沿用普通高中教师系列没有独立专业技术职务的人才很难成为主流专业人才，也很难实现专业化发展

开放的教师教育体系是教师专业化的根本要求，但是它的有效运行必须有完善的制度体系为保障，比如教师资格制度，教师教育机构准入制度，教师教育机构认证制度，教师教育评价制度等等

专业化教师工作领域主要是针对培养学生的教育教学领域，教师需要专业的教育学，心理学以及学科专业知识来培养学生教师需要专门的教学技能来授课和培养学生教师对教育工作要充分的教育情怀，才能做好这份工作