战后德国教育研究

在战后的联邦德国和统一后的德国中央政府不干预教科书事务出版者根据各州规定的指导原则编写教科书，根据德国的联邦制度，对教育的控制权，在各州在州一级来自教育部教师工会

大多位博物馆的征集和教育活动都大幅缩减，大都会博物馆的研究员们分别加入了一战的敌对阵营装饰。艺术部研究员威廉瓦伦丁娜返回祖国宣战后不久，他便成为德国军队的一名列兵，获得了代表勇敢的荣誉勋章

在中等教育方面，建议设置三种中学及主要中学时科学校和高级中学，分别培养不同层次人才总纲计划既保留了德国传统的等级性，又适应了二战后德国社会劳动分工对学校人才培养规格和档次的不同要求

梅拉梅梅曼出版的这个实验教学纲养和德国教育学家拉伊出版的实验教学找观点是反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正的科学化

注意一下德国的职业教育，因为是结合着黄元培的那个思想，我们一起来说的。其实德国的职业教育特别的博大，精深，特别多，大精深再去研究，或者说读研的时候如果有的同学学比较教育的时候

根据二零一八年德国联邦教育与研究部出台的报告显示，二零一九年接受双元制职业教育的学生在德国比例占到了百分之五十一点七，也就是过半的学生是采用了这个职业教育的学习通道

一八六六年，德国在莱比西成立了科学教育学协会治理豪尔波特教育理论的研究和传播以后，在德国的许多地区都建立了类似的组织，一时间形成了人数众多的华尔波特学派，以此同时是大量的研究成果，先后问世

战后，德国如果想要进行重建，不仅不应该抛弃德国文化，反而应该回到德国文化之中，重拾回已经被民族主义社会主义军国主义败坏的德国古典文化，因为那是德国文化最健康，最具人们关怀的时候

正如德国海军总司令邓尼茨元帅战后在第二次世界大战中的德国海军战略一书中指出，当时在与海上强国英国的作战中，德国最重要的海上战略任务是进行吨位战，以击沉英国的商船

这说明十九世纪上半叶，德国的歌唱教学和教学法的研究在进一步的发展，而且这种研究显示出了基础性，阶段性，完整性的一个总体特征，表现出了当时德国歌唱教学是非常重视人的教育的

要么你就按照英国的意愿保持德国最大的一个完整，不要这弄德国保证战后和平，要么干脆就按法国意愿把德国这里弄死，只也掉让德国碎成一地，就跟之前的群众罗马帝国一样碎了拉倒都可以

这份协议就是莫斯科条约双方政府到保证不使用武力，也互不侵犯领土双方正式承诺战后的边界不可侵犯，既包括民主，德国和联邦德国之间的边界，也包括波兰和民主德国之间的边界

因此，如何重新武装德国，并将德国拉进北约，同时又能够使饱受德国侵略，因而对德国心存戒心的欧洲盟国，特别是法国接受这一安排，成为战后美国同盟战略中面临的一个突出问题

反对教育学生的纯粹概念思辨主张用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系及代表人卧室。德国教育学家梅伊曼代表梅依曼的代表作是实验教育学梅依曼的代表作是实验教育，学学教学

正如德国海军总司令邓尼茨元帅战后在第二次世界大战中的德国海军战略一书中所指出的当时在与海上强国英国的作战中，德国最重要的海上战略任务是进行吨位战，已击沉英国的商船