整体与圆识

指部分片段同时整体与部分无差别与差别又是相及相入，圆融无碍的离总无别，离同无异，离城无坏，总及别别及总亦即同成即外坏集成，只是用整体语部分同一与差别生成与坏面三对范畴六个方面

能够像圆圆之干预技术，这样对人类的心理世界的有如此深刻的理解与把握，比如对人们经常提到的对心理因素与生理因素之间关系的整体性理解与把握，认知情绪，情感与人格因素之间整体性关系的理解与把握，自觉意识到的能调控到心理现象

总存在着一个没有限定也无法确定的大量的无意识素材，他们属于自信的整体自信，不仅是中心，也是个圆圈，囊括着意识和无意识。它是这一个整体的中心，就像自我是意识的中心一样

元代杂技作品的时候，咱们是把一部作品作为一个独立的生命体，整体性来关照，把冠军的所有作品作为一个整体来关照它来体会它，把整个圆杂剧一百五十多种，咱们作为一个整体来看圆杂剧，这个时候咱们看的还是圆杂剧

把圆盘看到一个整体，把动作看成一个局部，从整体到局部的动作，准确的，专门化的动作，你都去想象婴幼儿与运动能力的发展，它由整体到局部准确的专门化的动作，只有准确，专门化的动作才能把球踢动

在三年级时，已经认识了整体为一个物体，那五年级就得从认识整体与军分分数之间成一倍或几倍关系的军分整体数量大于均分分数，并且不是整数整倍关系的分数以及认识整体数量小于均分数量

第五，单元元这个单元的主要知识点有原则认识画面的方法与原因有关的对称轴图形圆的半径里，直径的关系圆周率围得周长别的面积，圆环的面积善行主要难点在圆的周长和圆的面积解决问题，而求组合图形的面积是上面

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欧文从对病因的认识就知道了，终于只建立在对人与自然关系以及整体与局部关系的把握之上的认识到了人与自然的关系，就得出了疾病的外因，是人与自然矛盾的计划认识到了整体与局部的关系

在场与不在场，显现与隐蔽，构成一个万物一体之整体，而这样的整体不是封闭的，黑格尔式的真无限，它是无止境的流变着的。黑格尔所谓的坏无限审美意识中不在场者在在场者中的显现

以自我分化是把整体的我分为主体，我与客体我青年期发现和认识本质的我从明显的自我分化，开始的儿童期的自我是具有稳定性的，整体的自我青藏青年期的自我是将整体的自我分为主体

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与九个知识管理领域是并行的，我们可以认为整体管理比其他九个领域更加重要，那么我们要从两个方面去理解第一个团队需要在整体管理的指导下，从事后面的九大项目的一个领域的管理