动作学习与控制

掌握组成技能的局部动作，因此学习者的注意范围小，仅集中于个别动作，不能控制动作的细节与局部，在学习中难以发现错误和缺点常表现出全身肌肉紧张，动作忙乱僵硬，动作速度缓慢不协调，呆板多于动作，凸显动作连贯性差等特点，需要较多的意识控制

其结论其实表明，不管是从局部到整体的学习，还是一开始就从整体进行学习，都涉及到局部的动作技能和控制局部动作技能，执行顺序的执行性。则程序的学习说不同的是，这两个成分是分开学习还是结合在一起学习

在动作结构方面，动作的各个成分趋于分化精确，整体动作区域协调连贯，各动作成分间的相互干扰，肩上多于动作，减少学习者有意识的根据要求，将部分动作重新组合而产生新的整体，但有时会出现连续不熟练的情况。在动作控制方面，视觉控制不起主导作用，动觉控制范围扩大

较差，那么动作结构来说，各动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。动作控制方面来说，动作主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误

传动馆内的压力迅速下降，导致与临阀控制枪压力下降与林法打开。对于传动管充气的系统喷头动作后，传动管内的压力下降，传动管与雨林阀控制枪之间的气动阀动作排水使雨林阀控制枪的压力下降

使消防脸动控制器处于手动状态，打开摸端试水装置压力开关动作是消防脸冬孔，使消防联动控制器处于自动状态，打开末端试水装置压力开关动作，使消防脸动控制器处于自动状态端开压力开关与消防崩控制规的控制

和压力开关的动作信号，流量开关的动作信号与您报警法和消防水报的起停信号。因反馈至消防脸动控制器应将与您报警法和消防水缝控制相归的启动停止按钮，用专用线路直接连接制设置在消防控制室内的消防联动控制器的手动控制盘第一直接手动控制消防嘴巴的启动，停止即与您报警法的开启

学生已有的体育知识和动作技术基础，学生体育学习策略的掌握和运用与学生已有的体育知识，动作技术动作技能相辅相成，相互促进学生体育知识，动作技术，动作技能习得的越多，基础越丰厚，就越能使其在体育学习中运用适当的学习策略，以获得更好的学习效果

二，冻结反馈作用的加强。在动作技能形成初期，学生依靠视觉反馈外反馈来控制动作，随着动作技能的形成，动作的视觉反馈而控制，逐渐开始让位于内部反馈，动作程序图示和动觉反馈来控制

与心理学第八章动作技能的学习，本章内容概要，一，动作技能是以流创合乎规则和时间上精确未特征的协调肌肉运动的能力通常非为连续的与离散的动作技能封闭的与开放的动作技能

信号法的动作信号和压力开关的动作信号，流量开关的动作信号和消防水风的起停信号应反馈至消防联动控制器。消防控制室远程手动控制应将消防水风控制箱归到启动停止按钮用专用线路直接连接制设置在消防控制室内的消防联动控制器的手动控制盘

触打于惊醒粗大与惊喜动作技能的形成，菲兹和波斯纳的三阶段模型认知阶段，联系阶段，自动化阶段认知阶段，掌握组成技能的局部动作，形成动作印象联系进的把局部动作综合成更大单位的或者组块儿化，自动化阶段，各局部动作联合成一个完整的，自动化的动作系统。学习的迁徙是一种学习对另一种学习所产生的影响或者习得的经验完成其他活动的影响

实验结果发现，集中练习对学习离犯的动作技能是有益的，但对学习连续的动作技能是有害的。重点内容再说一遍，集中练习的时候，对学习礼饭的动作技能是有益的，但对于学习连续的动作技能是有害的

第二个联动控制器处于手动状态，打开末端试水压力开放动作，这个能不能启动水梦，打开莫奈式压力开关动作能不能打开末端压力开玩意动作联动控制器出于手动跟底联动控制器有啥关系，你出于自动手动跟你没关你在这块儿

操作模仿阶段是需要视觉控制，常有多余的动作产生，操作整合是多余的，动作减少，以视觉控制逐步让位于动觉控制操作。熟练阶段是斗语的动作已经消失了，动觉的控制增强紧张感减少很轻快了，很有轻快感。这是层中粮的一抹证熟，是波斯拉的认知阶段