学习型学校与学习型系统

现代学校的改革与发展是致力于建设一个民主的，合作的，开放的学习型组织建设一个由共同价值观和理想愿景的相互学习，合作分享，协同探究，共同发展的与社会紧密联系，使学校成为社区教育资源中心的学习型学校

评价学校和教师学校教育制度要创新，建立普通教育与职业教育的立交强，用人单位要改变重学历，轻能力的倾向，以综合素质作为选用人才的唯一标准，把推进素质教育与建立终身教育体系和学习型社会结合起来

对学习型组织而言，只有当经理人开始在思考中使用系统基本模式，系统思考才能在频率起作用，才能不断监视出我们如何创造我们的现实系统，基本模式的作用是重新塑造我们的感知力

建立健全国家学分银行制度和学习成果认证制度，强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培训服务功能，开展多类型，多形式的职工继续教育，扩大社区教育资源供给，加快发展城乡社区老年教育，推动各类学习型组织建设

一总任务把社会对教育的要求内化为学校教育系统的要求，学校教育系统作出质问量的与结构的规定，确定学校教育系统的总方案，并督促检查方案的执行，按照执行的实际状况，市值的进行调整

对学习型组织而言，只有当经理人开始思考，在思考中实用系统基本模式，系统思考才能在平日起作用，才能不断揭示出我们如何创造我们的现实系统，基本模式的作用是重新塑造我们的感知力

与其相似，学习型团队应对习惯性防卫的方法，本质上也是系统性的，不把习惯性防卫看成别人的行为，而把它看成大家功能造成的行为，从中发现我们自己在其产生和持续运作中的作用

二，终身教育促进了教育社会化和学习型社会的建立。他改变了将学校视为唯一教育机构和唯一教育机构的成就思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间

对于学习型组织而言，只有当经理人开始在思考中使用系统、基本模式，系统思考才能在平日起作用，才能不断揭示出我们如何创造了我们的现实系统，基本模式的作用是重新塑造我们的感知力

在世纪之交我国第八次基础教育课程改革中，国家赋予学校进行课程开发与管理的权利与责任，彰显了学校在课程管理系统中的主体地位，引发了人们对学校课程规划的理论研究与实践探索和为学校课程规划

这是普通教育系统，还有示范教育系统，师范教育系统承担着师范教育的机构，主要有中等师范学校，高等师范专科学校，综合性的师范学校以及各级各类师资培训机构等等，形成了自下而上的完整系统

第三节学校与学校教育制度学校的概念。学校是一种古老的广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划，有组织，有系统的进行教育教学活动的重要场所

同时，这个系统思考的修炼也是建立经建立学习型组织最重要的修炼。彼得圣地认为，系统思考也需要前面的四个步骤，自我超越团队学习，改善心智模式，建立共同愿景这四项来帮助他发挥潜能

有一位辅导员组织掌握指导深度会谈系统思考见树木又见森林要整体的，动态的，本质的思考，系统的思考问题，整体的观察世界学习型组织的六大要素，第一大要素拥有终身学习的理念和机制

整个的教育就会久走到什么路上，说社会要教育化，全社会都是学习型社会，而且教育也要社会化，社会人员进高校想进行再修，可不可以可以。那学校里边的老师应该不应该为社会在提供教育服务，应该能懂了。没学校里面的学生除了学校里面的课程，学校校外的课程要不要去修读