生命化教育在乡村学校的可能

中国的乡村恰恰具有满足立德树人教育的独特优势，能够承担起镇西化教育，回归与修复中华文明之根的教育，使命乡村角小规模学校更符合儿童生命成长，闺女乡村学校人数少，是否必须撤病撤点

乡村教育关注点乡村职业教育与技能培训，乡村教师队五建设两类学校，社能院校和学科专业建设，县中振兴等乡村小规模学校和乡镇寄宿学校规划布局不合理，办学条件相对较差，信息化建设相对之后等问题依然存在

乡村教育关注点乡村职业教育与技能培训，乡村教师队五建设两类学校，社农院校和学科专业建设，县中振兴等乡村小规模学校和乡镇纪素质学校规划布局不合理，办学条件相对较差，信息化建设相对滞后等问题依然存在

推动农村义务教育学校与城市优质学校集团化办学及城乡教师交流轮岗，加快推进以乡村小规模学校和乡村寄宿制学校为重点的农村义务教育阶段，薄弱学校改造，全面落实农村义务教育教师各项工资待遇政策

提高农村基础教育质量，加大乡村教师培养力度，采取公费，释放，教育等方式，吸引高等学校毕业生到乡村任教，长期在乡村任教的教师在职称，评定等方面给予优待，保障和改善乡村教师待遇，提高乡村教师学历水平，整体素质和乡村教育现代化水平

艳阳初国际平民教育支付，平民教育理论，四大教育，文艺教育，生计，教育，卫生教育，公民教育三大方式，学校式，家庭式和社会式两数名乡村教育与乡村建设创造新文化救火救农村

组织中华平民教育促进会推行平民教育运动二小庄学校以培养乡村人民小庄学校是乡村教育运动小从学校以培养乡村人民而所敬爱的老师为总目标，提出了筹集一百万基金，筹集一百万位同宠物一百万计筹集也征集一百万味图

必须要推动建立城乡一体化，均衡发展的义务教育发展机制，统筹规划布局农村基础教育学校科学的推进义务教育公办学校标准化建设，全面改善农村义务教育薄弱学校基本的办学条件，加强乡村队五建设

分析叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的一同一，二者的乡村教育方案，晏阳初的四大教育三大方式，梁漱溟政教合一的香龙学校二二者的一同相同点，不同点一，二者的乡村教育方案晏阳初的四大教育

顾明远说，怎样让乡村教师留在农村，在乡村学校里享受到与城区同样的优质学习和培训资源，让他们养成学而成长的习惯。这值得我们每一个教育人，尤其于是各级教育行政部门深思精神的喜悦，大于物质的丰盈，生命的成长大于工资待遇的提高

激发教师奉献乡村教育类生动力，提升乡村教师职业发展力，着力深化乡村教师管理改革，缓解乡村学校人才短座问题，提升乡村教师职业供给力，着力保障乡村教师地位待遇，让乡村教师享有应有的社会声望，提升乡村教师职业保障力

陪孩子读书，同时以新村民身份进入生态村建设，带动老村民一起使光头村走上了教育振兴乡村的路子。从实乡村社区教育功能，乡村有天然的条件，能够让家庭教育，学校教育和社区教育有机融合

第七百九十九题乡村教育的事件。一九三一年，梁树明在山东邹平开办的山东乡村建设研究院专门研究乡村建设问题，培养乡村建设人员规划和指导实验区的香农教育，以香农学校的设立

当时做乡村教育的时候，我们决定先从老师入手，大部分乡村教育都办在所有在办学校办了很多所希望，学校也有很多人一直专注于支持孩子，我认为只有帮助好熬老师才能帮助好学生

学校要改造就学校以适应社会的发展，陶兴之的生活教育理论与乡村教育实践，对于当将我国乡村教育的发展，对于与促进学校，家庭与社会之间的合作，对于推进社会进步都有非常重要的启示意义与价值