科学探究活动案例集

和探究收集证据测量体现了自然科学从定性到定量的过程，是深入学习物质科学领域知识所必须的小学阶段的测量活动的选择依赖于科学探究活动的需求，并以适合小学生的认知和能力发展为原则

科学方法和探究技能科学教育的重要目标之一是让学生学会科学方法和探究技能，学习和掌握相应的科学方法和探究技能，是进行科学探究活动的保证，更是学生进一步获得薪资的必要条件

教科书，学生活动手册教学剧和教师教学用书三教学活动建议一动手动脑做科学，小学，科学课与其他科学的课程的重要区别之一是很多情况下，学生需要通过动手来学习科学，开展探究式学习正是探究活动的各个要素，精心设计，探究问题

第三，其他区域里的科学探究。除了科学发现区，自然角和种植园这些与幼儿的科学探究相呼应的区域外，沙水区，美工区，建构区等其他区域也能够在一定程度上支持幼儿的科学探究和发现活动

将集体教学活动的目标分类分层，例如，在以春天来了的主题科学探究活动当中，对待兴趣缺乏的幼儿可设置走进自然亲近自然，喜欢探究，对于有兴趣但能力欠缺的幼儿目标，可侧重在具有初步的探究能力

反思与评价表达与交流等要素，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，尊敬，对科学的情感，学习，科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力，科学探究，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用

学生会判断金属的活动性顺序，可以用金属活动性顺序解释日常生活中的问题过程与方法目标能够通过问题讨论，实验探究等，培养学生学会科学探究和科学实验的方法，情感态度与价值观目标，通过实验探究活动，增强学生学习化学的兴趣

积极倡导自主合作，探究的学习方式，给学生提供充分的探究空间，让学生通过首脑并用的实践活动，体验探究的乐趣，学习，科学探究的方法，发展科学探究的能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度

二，在相关活动中渗透学生活动涉及方方面面有学科教学组织的相关探究，讨论活动也有班集体中相关的活动。无论是什么类型的活动，教师巧妙的借助活动渗透对学生的育德教育也是育德的科学性的体现

充分体现纲要和指南精神的科学教育活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手动脑的探究活动中，进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验

获得内化的科学概念，知识经验和相关技能充分体现纲要和指南精神的科学教育活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手动脑的探究活动中，进一步形成积极的科学态度，提升科学探究的能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验

我们以国内每套某套教材的科学探究为例，首先，该套教材把工程实践从科学探究中独立出来，作为与科学探究并列的一种与问题，解决有关的探究，对应科学探究的八个要素提出问题，做出假设制定计划，搜集证据处理信息得出结论，表达交流，反思评价

二，科学探究目标科学探究是从提出问题做出假设制定计划，搜集证据处理信息得出结论，表达，交流，反思评价这八个要素来描述科学探索的学段目标。科学态度的学段目标是从探究兴趣，实事求是，追求创新，合作，分享这四个维度来描述的探究兴趣实事求是追求创新，合作分享四个维度

自然科学是探究活动的主要范例，因此，本章还将联系当代的认知科学和技术哲学。杜威探究理论进行分析，并且还要阐述杜威的学生胡克和欧内斯特内格尔各自对于杜威探究理论的发展第六章从认识论角度探讨杜威的探究理论

将科学探究与交流作为科学学科的核心素养，主要有以下两个依据一是科学教学倡导探究式学习，为学生提供充分的探究式学习机会，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等