课堂教学决策

一，教学反思的概念。教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象自己所做出的行为决策，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平

对教学过程进行有效的组织协调，决策和优化，建立必要的课堂常规，并对偶发的课堂问题行为进行必要的控制，合理的安排课堂教学时间与空间，使得参与课堂教学的个体，能在课堂教学中促进知识的传授，情感的体验和价值观的形成

课堂教学失去了师生双向互动美，解决策略换位思考让位学生教师要充分挖掘教学主导与学生主体的思维互动因素，建立答案模板处刑，让学生进行补充与修改，可引领学生总结教材勾列知识整体框架

按决策，主体划分可以分为中央决策地方决策，基层决策按决策主体人数划分可以分为集体决策，个人决策按问题范围划分可以分为战略决策，战术决策。具体问题决策按决策先进程度划分可以分为科学决策经验决策，理性决策，非理性决策

与泰勒所处的时代不同，以凯洛夫为教学的为代表的教学论思想是建立在以国家课程已经得到开发完备，课程决策都由教育部来决定的基础上，实施。课堂教学的核心任务就是帮助学生系统而又严格的获取官方文件以及教科书上所规定的科学知识和技能

反思教学经验以自己的教学活动为意识，对象自己的教育理念，教学行为，决策以及优质产生的结果进行认真的自我反思评价，调节，分析，观摩分析，开展微格教学，以小数学身为对象，在较短时间尝试做小型的课堂教学及其专门的训练，参加学校的在职培训，反思，教学自己的教学活动

第三种方法是直觉决策。第一直觉决策是指基于经验感受和积累的判断力做出决策，包括基于认知的决策，基于经验的决策，基于价值观或伦理的决策，基于潜意识的心理过程的决策以及由情绪出发的决策等五种情况

广义的决策就把决策理解为决策，制定决策的者的制定，选择实施行动的方案的整个过程叫啥广义的决策，那广义的决策再往下，我们来看一看古代的决策，我们说决策，它从古至今都有

我们的意见恰恰相反，从减少噪声的角度来看，单一决策是仅发生一次的重复决策，无论只做一次决策，还是做一百次决策，你的目标都应该是减少偏差和噪声，而且减少错误的实践方法在单一决策和重复决策中

行政决策导图行政决策分为行政决策的含义与特点，洗正决策的理论模式，包含理性决策模式，有限理性决策模式，渐进决策模式，混合扫描决策模式，垃圾桶决策模式和探索性决策模式

决策水平领导决策过程中要注意科学型决策和经验型决策的别和联系，做到科学型决策，有欲而不皮塔经验型决策无序而不忙乱不断。各水平领导在进行经验型决策的时候，首先应以下几点一明确是否应该有做决策

决策有诸多分类方法，根据决策对象的不同，可分为投资决策，融资决策、营销决策的根据决策目标的数量可分为单目标决策和多目标决策。根据决策问题，面临条件的不同，可分为确定性、决策，风险性决策和不确定性决策

本次分享的内容是决策，数决策树是由一个决策图和可能的结果，那这里的结果包括资源成本和风险。它做组成用来创建到达目标的一个规划决策树，建立并用来辅助一个决策，是一种特殊的一个数结构

决策者往往并不完全按照决策数或是取证汇总的方法得出结果进行决策通常越是重要的决策，越是如此，考点四我国教育决策的科学化与民主化的含义。一教育决策的科学化是指教育决策者将教育规律与科学理论作为思想指导

行督促建成决策。执行单位应当依法权面及时正确执行重大行政，并向决策机关报告决策执行第三十五条决策执行单位，发现重大行政决策存在问题，客观情况发生重大或者决策执行中发生不可抗力等，严重影响决策目标