体育教学科学化探索

明确学校体育具体培养目标是评价目标与教育目标一致，并以此为依据来设计体育教学评价的指标体系，并力求评价指标科学化评价办法具有可操作性，发挥评价体系的正确导向作用

因此，体育教学目标是的体育教学设计师事只有了明确的体育教学目标，体育教学设计方能切实有效，明确的体育教学目标还可以为体育教学中的师生活动指明方向，从而避免教学中的盲目性

在研究学习过程的诸多理论中，美国著名的教育心理学家加涅根据现代信息加工理论提出的学习过程的基本模式最具有代表性依据和借鉴加涅的有关理论，结合体育学习的特点，认识和了解体育知识技术学习的过程及其结构，提高体育学习的效率，改进体育教学设计，探索体育学习和教学的策略

一般情况下，体育课堂教学设计应包括体育教学，目标设计，体育教学，内容设计，体育教学策略，体育教学方法设计，体育教学，环境设计，场地器材的需求，物质等身体练习的复合量度的设计

第二节体育教学的中观教学设计一水平教学设计概述水平教学设计是根据国家颁布的体育健康课程标准和体育教材集合学校的实际情况，针对某一水平的体育教学工作而进行的体育教学的总体设计

体育教学目标陈述主要运用于模块体育，教学计划，学年体育教学计划，单元体育教学计划体育课时教学计划中一般认为体育教学目标特别是行为性目标，陈述的基本要素有四个行为，主体行为，动词行为条件和表现方式或程度

第四节体育课堂教学设计一体育课堂教学设计概述体育课堂教学设计是指体育教师在备课过程中根据某次体育课的教学目标，教学内容，学生情况，场地器材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计

体育教学过程是在时间上表现为体育教学活动的流程或程序，在空间上表现为体育教学活动的组成要素与活动构成二体育教学不成的含义。一体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一的活动过程

他是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准体育教学学习目标是预期学生在体育教学的实际情境中产生的学习结果或学习活动预期应达到的标准，体育教学目标与体育学习目标在内涵上有微笑差别

六，合理的目标分类体育教学目标的制定应以体育课程领域目标的设置为依据，例如模块体育教学目标，年级体育教学目标，单元体育教学目标都应结合不同年级学生或体育教学内容

五为终身体育打基础原则为中人体育打基础原则是指在体育教学过程中，教师在确立教学目标，安排教学内容，选择方法和实施教学评价时，都力求把当前的教学活动和终身体育的目标相结合，既要完成该学段的体育教学目标与任务，又持其教学效果

总而言之，从文化的角度去审视体育的改革与发展，开过我们的眼界，找到很多在体育实践中文化的根源，使体育价值观更加具有理性，更合乎人性，使体育的科学化与人文化趋于融合

学生能力与条件是指分析学生在体能，运动，技能，体育知识等方面已经具备的能力与条件，在认真分析学生的学习需要与能力条件的基础上，才有可能设置合理有效的体育教学目标。小二分析体育教学内容，体育教学目标与具体的教学内容紧密相关，在制定体育教学目标时，应该充分考虑体育教学内容的特点与功能

程序体育教学过程是体育教师在教学环境中根据具体的教学内容，选择恰当的体育教学方法和手段，指导学生进行练习，从而达成一定的体育教学目标的过程。正六个要素相互作用，相互联系，保证体育教学过程的正常运行

程序体育教学过程是体育教师在教学环境中根据具体的教学内容，选择恰当的体育教学方法和手段，指导学生进行练习，从而达成一定的体育教学目标的过程。正六个要素相互作用，相互联系，保证体育教学过程的正常运行