马克思恩格斯列宁毛泽东邓小平江泽民论民主

一般认为，以计划的方式组织社会生产的思想是，马克思、恩格斯在对古典经济学进行批判的基础上提出的列宁继承和发展的马克思恩格斯的计划理论提出了计划经济的概念，并领导苏联开始了计划经济制度的实现

纪念马克思逝世一百周年，人民出版社一九八三年版北京图书馆马列著作研究室主编的马克思恩格斯著作钟义文宗录书木文献出版社，一九八三年版陕西师范大学政教系主编的马克思恩格斯列宁斯大林思想生平事业学习与研究论文所引

他们攻击斯大林同志就是攻击马克思恩格斯和列宁的学说，正是他自己多次的歌颂斯大林时，伟大列宁的亲密朋友和战友人类最伟大的天才导师和领袖，伟大的长城，元帅，人民真诚的朋友，自己生生的父亲

爱德华伯恩斯坦指出，马克思的这些观点与普鲁东的反国家主义反中央集权主义的观点类似，但列宁却声称马克思评论一点也没有表明码思赞成地方分权的主义情况，似乎是在解释马克思恩格斯的立场这个问题上

将物质理解成原子，粒子等承认物质，否认运动牛顿原子粒子静止辩证唯物主义马克思主义承认物质第一性意识，能动性规律实践马克思主义恩格斯列宁二维新主义一时第一性物质第二性，一时先于物质诞生

二，马克思主义是马克思和恩格斯看到了后面，也告诉一下他不是马克思一个人创造的，也不是恩格斯。一个人创造的是马克思和恩格斯共同合作，创造了这个理论著作，影响中国，改变世界

学习马克思、恩格斯列宁哲学经典著作的主要目的就是在认识阅读原著的基础上，把握马克思主义哲学的基本原理和主要观点，了解经典作家写作哲学著作的思想历程，时代背景和理论意义，增强，运用马克思主义立场、观点方法分析问题、解决问题的能力

去阐释马克思因而在双重意义上遮蔽了马克思之后，普列汉诺夫，列宁斯大林和苏联，欧东欧，中国的哲学教科书都按照恩格斯所认同的黑格尔关于思维与存在的同质性基础上的思维与存在的同一性的观念来阐释马克思

一，马克思主义教育学代表人物马克思恩格斯凯洛夫杨贤江代表作马克思和恩格斯马克思恩格斯论教育凯洛夫教育学杨贤江新教育大纲基本内容第一教育是一种社会历史现象，在阶级社会中，教育具有鲜明的阶级性

这些新探索发展了马克思、恩格斯对社会主义本质特征的认识，形成了列宁在俄国建设社会主义构想的整体框架，从而为其他落后国家开辟自己建设社会主义道路，提供先行的探索和有益的启示

不止第一性意志能动性规律关键词马克思主义恩格斯列宁二维新主义意识第一性物质第二性意识先于物质，代跟，观念，想法，感觉等，创造了物质世界，主观，内心主义等于五为意志，将世界的本源归结为个人的感觉

马克思、恩格斯作为马克思主义哲学的创始人，列宁作为马克思主义哲学的捍卫者，继承者和发展者，他们的哲学著作是哲学思想最直接，最集中的载体，是马克思主义哲学经典著作保护中的主要组成部分，是学习研究马克思主义哲学的第一首

第三十九卷马克思恩格斯书信集一八五二年到一八五五年，一八七三年到一九八一年，伦敦版纽约版马克思恩格斯通信选集一九七五年莫斯科版等学术。著作方面，马克思恩格斯著作目录和马克思主义参考书目中从头到尾，没有一步是从学理上专门研究马恩资本论书信的著作

为了从思想上进一步清除巴库尼主义在国际工人运动中的影响，马克思和恩格斯写了论权威社会主义民主同盟和国际工人协会行动中的巴库宁主义，巴枯宁国家制度和无政府状态一书摘要等著作系统，而深刻地批判了巴库尼的无政府主义

只有在俄国才出现了法国伟大的现实主义者的杰出的继承人书中所提到的一切与巴尔扎克有关的问题，在更大的程度上适用于俄国文学的发展，特别是其中心人物列夫托尔斯泰列宁在论托尔斯泰时，当时他还没有见到恩格斯对巴尔扎克的看法，阐明了马克思主义在真正的现实主义原则方面的见解，这绝不是偶然的