饭店督导原理与技巧

由于是提高咨询知识和技巧，从行为上尊重来访，并动荡着一个动荡技巧与督导电话进行准备。每一次与督导的纪念教授与当前可相关的顾虑和问题设定有关督导的技业发展，不要真正去学习的兴趣，了解别人采纳建议

维也纳模型的督导只关注被督导者的专业发展，不关心他们情感上的内心世界。其基本原理是督导师与被督导者之间的神经症性，疫情必须尽可能的保持纯粹原汁原味，这导致督导被视为一种成人之间的关系。而这一观点并没有得到大多数被督导者的支持，因为他们非常清楚自己与督导师之间的移情之力

是一个小组的讨论，团体督导，一团体督导，一个督导，对两到七个人，他的技巧就是你一定要建立跟团体的一个关系，两到七个人，两个人还好，没有一个人跑得掉七个人有人会走神的

本次社会工作实务高级考试大纲中，单独将个人督导及其应用列为一项要点，表明考察内容将更具针对性，可能会从个别督导的方式，个别督导的技巧，个别督导的优缺点等方面来出题备考指导

反思性与非反思性直接治疗技巧问题，诊断方法，会谈技巧分类第五章，小组类型的分类，小组阶段的分类，社会工作者与组员沟通和促进组员之间沟通技巧的分类的第六章，社区照顾策略的分类，评估的，分类的第七章督导对象和内容的分类

克莱因对此提出了一个中间位置的假设敢直觉位置，处于防御中的被督导者，可能会把重要的客体严格的区分为好人与坏人。这些被督导者可能会在不同的督导师之间，督导师与个体治疗师之间，督导师与机构之间或在其他被督导使者与机构之间进行严格的区分

教育性督导内容是社会工作督导教育性功能要求，督导者不仅要提供被督导者完成工作所需的知识和技能，并要协助督导工作室转之为作督导者，通过个别督导或者团体会议发挥知识能力，学习与自我觉醒反馈的效能

然而，大多数团体督导所针对的是个别咨询的形式，因此就产生了相反的问题，督导的形式与结构与需要督导的个体咨询过程不一致，这就限制了被督导者从观察督导干预中进行学习的机会

尽管在两个案例中，被督导者与督导者的认识明显不同，两个督导者都很开放随和，并不因为与被督导者产生分歧而变得自我保护，且都能够很好地承受被督导者带到督导关系中的情感

本章在讨论中所使用的标准督导团体通常是由五到十名被督导者组成的。固定小组，不符合上述条件的督导团体需要谨慎考虑当前团体的独特性，是如何影响团体成员的督导，体验的团体督导的优势与局限性

一，由于他们对来访者的认同，被督导者所引发的督导师的反应类似于他们自己对来访者的反应，而被督导者无意识地选择的对督导师的互动表现，反映了被督导者最初与来访者之间形成的僵局

二，督导团体的成员督导团体的督导者与被督导者一般是来自同意工作团队或同一个项目团队的成员，其服务目标，服务对象，服务内容，服务方法和服务成效要求基本相同，但在一些特殊情况下

前者是在咨询会谈中观察被督导者的一种方法，但在整个过程中并不与督导者发生互动，除非发生紧急情况，而现场督导是在咨询过程中的同时，结合观察和主动督导这两种成分现场督导中督导师的参与，显示出它不同于其他所有督导方法的范式特征

将知识与技能整合为一种督导风格，成为一名好的督导师的首个先决条件，是能够主动为自己安排好督导原督导对督导的督导，对训练督导师的重要性，就如同督导对训练咨询师或治疗师一样的重要性

学会深入分析考生要对知识点进行深度的把握，考生可以联系自身的团体督导工作经验，理解团体督导在实际运用过程中的技巧和优缺点，方便考生在答题时能联系材料进行深入分析