思想政治教育方法论新探

凯姆的社会学方法论思想有两个鲜明特点，一为社会论迪尔凯姆的方法论思想与他的社会观是完全一致的，其基本精神就是认定对社会事实的观察，解释和分析，必须在社会整体层次上进行，必须杜绝任何形式的还原论

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典型的代表是需要沉淀自身管理思想的企业组织赋能的模式适用于已经有相对完备的战略体系的企业方法论的导入和升级核心的目的是为了构建自身特色的管理，思想与形成能够与管理体系逻辑相一致的方法论的工具

方法论要求我们一定要重视意识的作用，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识，物质与意识的辩证关系，原理物质决定意识方法论要坚持一切，从实际出发，实事修饰意识物质，具有能动作用，正确意识对事物发展起促进作用

随着我们阐明韦伯所谓的理解的内涵，我们也将强调的他的这一术语在概念上存在的问题，理解概念面临的争议，以及在解释韦伯的用意时存在的问题均来自韦伯社会学方法论思想中存在的一般性问题

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系统方法论只是心理以与教育研究的指导思想，具体的系统方法也只是工具和手段，绝不能解决所有心理与教育问题的万一民药，既不能用之改到心理学，也不能用意套心理学的基本理论问题

中医学是一门古老的研究，人类生命过程以及同疾病作斗争的生命科学体系，其探索生命的奥秘，健康与疾病的运动规律，显然也需要用哲学思想构建自己理论体系的世界观和方法论

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我提出这一体系的主要论据如下第一墨金与荀子虽有层次不同的方法论或逻辑思维，逻辑思想，但他们都是从推理论辩来概括出逻辑范畴，而且都认为逻辑范畴，最主要的是类故礼墨金大去讲

这种思想启迪人类用整体的，有机的，系统的观点看待事物和世界，在观察问题和处理问题时，从事物内在的和相互间的联系出发，避免故此时彼挂衣漏和短期行为具有重要的方法论意义