英语口语教育管理

教育管理学是以教育管理问题为对象，以管理学，教育学和其他相关学科为基础，运用定景定量以及其他方法，通过对教育管理问题的研究，发现教育管理规律，形成教育管理理论，并指导教育管理实践的一门管理科学

找到能揭示在管理现象的基本范畴及其逻辑关系，运用历史与逻辑统一的方法，我们发现，教育管理现象是由教育管理，活动教育管理体制，教育管理机制，教育管理观念四个范畴组成

利益观念是人们在时间的基础上，对教育管理的一种系统的，理性的认识，其中对各级各类教育管理的运势来形成的各级各类教育管理观，我们称之为广义的教育管理观，教育管理的共同问题或核心问题的认识而产生的教育管理观，我们称之为狭义的教育管理观

三教育管理者主要是指教育管理机构中的管理人员，充足之间的关系出发。教育管理者依据一教育管理机构的城市，可分为中央教育管理者，省级市，区之乡市及教育管理者，市州级教育管理者，市县区一级教育管理者，乡镇教育管理者和学校管理者

为了服务于教育的管理者，既是教育的领导者，优势教育的服务者，教育管理活动与其他管理活动的比较相同的地方在于，像其他管理活动一样，教育管理活动要受到社会历史条件的制约

在社会转型期，教育政策常常成为教育管理的指路灯，教育政策未协调教育的内外关系做出了具体的规定，教育政策直接或间接作为教育管理的手段和方式，教育政策对课程管理的调控作用

在进行教育管理活动时，若要实现教育的目标，提高管理效率，就必须把教育管理活动置于正确的原则制造之下，否则就不能保证教育管理活动的正常进行，教育管理工作的有效性也就无从谈起

三，教育管理的民主化原则。当代教育管理民主化有三层含义一是在整体社会层面，教育管理的民主化纪要将更丰富，更优质的教育给予更多的人，更要鼓励支持更多的人参与到教育事业的管理中来

三，教育管理的民主化原则。当代教育管理民主化有三层含义一是在整体社会层面，教育管理的民主化纪要将更丰富，更优质的教育给予更多的人，更要鼓励支持更多的人参与到教育事业的管理中来

系统和要素的教育管理学意义，系统要素以及系统的特点为教育管理学的研究提供了新的视角，新的观念和新的思路，总的来说是使教育管理观。从实物中心论转向系统中心论教育管理中，管理者不再将管理的着眼点，只是放在具体的教育管理工作上，管教学管，教材管设备，管教师管，学生管，财务管后勤等，而是将教育学校教育

包括教育方针政策与教育法规，教育预测和教育规划，教育体制，教育，人事，行政，教育，财务，行政，教育业务行政包括对各级各类教育的管理，如教学管理，德育管理，招生学生，升学就业的指导等

四，教育管理的发展趋势。中观世界各国现在教育管理的发展趋势，只要表现在以下几个方面，一民主化教育管理民主化的趋势表现为某些国家对教育的控制呈现出分权化的趋向，以及在学校内部的教育管理上呈现出民主参与的取向

第十四条管理体制。国务院和地方各级人民政府根据分级管理，分工负责的原则，领导和管理教育工作，中级级中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理高等教育由国务院和省自治区，直辖市人民政府管理，十五条教育行政部门，国务院教育行政部门主管全国教育工作

以少说明族学生为主的学校以及其他教育机构从实际出发实施双语教育管理体制，国务院和地方各级人民政府根据分级管理，分工负责的原则，领导和管理，教育工作分级管理，分工负责的原则，国务院和地方各级人民政府根据分级管理，分工负责的原则领导和管理教育及教育工作

十四条教育管理体制是国务院和地方各级人民政府根据分级管理，分工负责的原则领导和管理教育工作分级管理和分工负责中等级中等以下教育在国务院引领导下，由地方人民政府管理高等教育由国务院和省自治区，直辖市人民政府管理第十五条规定了国务院教育行政部门主管全国教育工作县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作