我体验他人的人生

又从这条路上退了回来，而有些人因为看到了这种现象而放弃了走寻常路的想法，他们决定要走，就要走一条不寻常的路。因为在不寻常的路上，你看到的是他人没有看到过的风景，体验的是他人没有体验过的人生

接下来，我们就不妨从昨晚参与的朋友实实在在的个人经历了，却如是呈现他的生命早已存在应对疾病和死亡的体验，拿到他人生体验，里面早就有生命应对死亡和死亡恐惧的答案和应对的

人生幸福感，处事乐观感、生活，热爱感、人际情感包括归属感，亲密感，宽容感，合作感，乐趣感，信用感，坦诚感，情感之力，包括认识自我情感，能力，认识他人情感，能力，表达自我情感能力，体验他人情感能力，影响他人情感能力，调控自我情感能力，表达情感能力

将军也好，小偷也好，哲学家也好，暗昌也好，他们都以各自的生存方式在体验人生，不要论他人长短是非，也不必计较自己长短是非，让人去论不热，陷不怨恨，以自己的生命体验着走

认识和体验人类创造知识的生动过程是学生与生产知识的人和历史进行对话，从而把他人生命实践的结果转化为自己生命时间的体验。把他人生命实践中的经验和智慧，通过自己的体悟和践行转化为自己生命成长的重要资源和精神能量，把历史的经验转化为自身成长的动力

创造一个积极体验，在当前环境中发现好事，在近来发生的事件中发现好事在持续进行的是情况下，发现好事，在个人品质中发现好事，在过去的经历中发现好事，期待未来的好事与他人分享正能量，在负能量中发现正能量，关爱他人，看到他人生活中的正能量

成功的情感教育将使人细腻地去感受他人的情感脉动，细心地体察他人的情感智慧，品味自身的价值，体验各种难以言说的感受和事业成就中的高峰体验，关心生态环境，调节人人论关系，虚怀若谷，淋漓尽致的以独特的情感魅力去品味人生，享用人生，使每个人真正能生活在情感世界的高峰层面，诱发着人间的一切情感，智慧和情感品质

这就要求人人正视客观现实，学会礼尚往来，在必要时做出点儿让步，从自我的圈子当中跳出来，多设身处地地替他人想想以求理解他人，便学会尊重，关心帮助他人，这样才可获得别人的回报，从中也可体验人生的价值与幸福

不会虚度一生都交往重要的人不需此行，用心体会每一次美景美美的享受生活，肯定一句我是有新的创造者，我在精心的体验和体验人生体验和经验，人生，珍爱自己，越纳所有谨记

多设身处地的替他人想想以求理解他人，并学会尊重关心帮助他人，这样才可获得别人的回报。从中也可体验人生的价值与幸福，加强自我修养，充分认识到自我忠心意识的不现实与不合理及危害性，学会控制自己的欲望与言行

多设身处地的替他人想想以求理解他人，并学会尊重关心帮助他人，这样才可获得别人的回报。从中也可体验人生的价值与幸福，加强自我修养，充分认识到自我忠心意识的不现实与不合理及危害性，学会控制自己的欲望与言行

在敬畏生命教学设计中，教师转变教学方式，精心设计，教学活动，创造性的体验与感受的现实机会，让学生在丰富的学习活动中不得真实的情感体验，扩展学生生活场域，将个体品德发展与正确生命道德引导结合起来，将培养学生热爱生命，敬畏生命的情怀与真爱，自我生命关怀和善待他人生命的认识和行为结合起来

我自己依照自己的新的层面去帮助更高层面成功指标和人生成就，或把更高层面的成功经验作为自己的团队体验落地，就会有许多前世情景品质，品行作为作用的不当之间，就会对他人和社会造成危害

不再为逃避责任而采取不正规的方式，不再过分苛求他人，给予特殊照顾，不再蓄意报复他人，伤害他人，不再以为人生没啥意思，生活给不了我什么，他们会转过来想，每个人都应该有自己的人生，我需要过好自己的人生，这是我的责任，我应该成为自己人生的主宰

铭印迫使你所经历的体验和原本的铭印的基本内容相吻合，也就是说，通过一个负面行为伤害他人在你意识中植入的铭印结果只能迫使你对某事产生不愉快的体验。而通过某我正面行为帮助他人植入的铭印，结果只能迫使你对某事产生愉快的体验