正确归因演讲

二，作为教师正确掌握维纳的归因理论，能够帮助我们在教学中引导学生进行正确归因，尽量让其归因于内部不稳定可控的原因，即努力让学生知道，通过努力学习是可以提高成绩的，这样才会激发学习动机

第三点注意学生的归因倾向，引导学生积极正确的归因，帮助学生了解自己的优点和缺点，因为他们制定切实可行的目标，改变他们的归因倾向，帮助他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力，便会成功的道理

第三点注意学生的归因倾向，引导学生积极正确的归因，帮助学生了解自己的优点和缺点，因为他们制定切实可行的目标，改变他们的归因倾向，帮助他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力，便会成功的道理

正确的指导结果归因促使学生努不继续努力激发学生学习动机的方法，创始问题情境，实施启发式教学，根据作业难度加高控制动机水平，充分利用反馈行习，妥善进行奖惩。正确的指导结果归因促使学生继续努力

美国心理学家维纳也意味维纳对行为结果的归因进行了统计探讨，并把归因分为三个维度，内部归因和外部归因、内外缘稳定性归因和非稳定性归因稳定性、可控制归因和不可控制归因可控性

这是社会视角对归因的影响，必向正确影响归因的因素有四种，一受贿视角，人们的角色和处境不同，观察问题的视角就不同，对事情的看法也会有差别，因而对行为原因的解释也会有明显的不同

它把归因的维度划分为内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控归，因三个维度归因的内外语言维度，影响个体对成败的情绪，体验稳定性维度，影响个体对未来成败的预期，可控性维度，影响个体今后努力学习的行为

即归因向有利于自我价值确立的方向倾斜。在成败归因中成功时，个体倾向于内，归因失败时，个体很少用个人特征来解释而倾向于外归因成功时内归因有利于自我价值的肯定，失败时外归因则减少自己对失败的责任

在成败归因中，成功时，个体倾向于内，归因失败时，个体很少用个个人特征来解释而倾向于外归因频成功时，内归因有利于自我价值的确定，失败时外归因则减少自己对失败的责任

挫折和失败更为客观现实的归因，而通过认知重建则可以使求助者学会如何正确地使用思维工具来代替非逻辑的认知灾变，去除重新归因，认知，重建等技术都是认知治疗中的专门术语

美国心理学家回纳对归因进行了深入的研究，它从三个维度把归因分为内部归因和外部分外部归因稳定归因和不稳定归因可控归因和不可控归因，又把人们活动成败的原因及行为责任主要归结为四个因素及能力高低努力程度

活动者、观察者，效应活动者，观察者效应是指行动者对自身行为归因不同于他人对此行为的归因，观察者倾向于把他人的行为归因于内因，把行动者倾向于把自己的行为归因于外因产生

挫折发生了我们要分析挫折发生的原因，这就是归因低挫折上的人倾向于消极归因。要么他们是外部归因，将挫折归，因为他人环境等外部因素，认为自己没有一点儿责任，要么他们是消极自我归因，认为自己应该为挫折负责

外界环境又把上述六项因素按各自的性质分别归入三个维度，内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归因可控归可控制归因和不可控制归因理论中的教育启示一跟进学生的自我归因，可预测以后的学习动机

大量帮助学生正确的认识自我，形成适当的做效能感。我做效能感，婚姻训练始终对结果进行归因，尤其是进行积极的现实的归因，你也迁移大量利用原有的决动机发生偏移，利用原有的内部的决动机发生偏移球可能是求知欲更好奇心求这个是求治愈口号之心，成成功体验设置合适的目标，使学生获得成功体验