日本沉没论会迁移哪里

四格列诺的情境性理论迁移的情境性理论，以格列诺等人为代表，其主要观点是迁移是在社会活动中，在个体与环境的相互作用中产生的最初学习以及迁移时的物理环境，社会活动，情境等都是产生迁移所不可缺少的成分

又能容纳认知结构迁移理论，根据产生式的形成过程，产生式迁移理论将迁移划分为四种，一程序性知识到程序性知识迁移，它只当训练阶段所获得的产生式能直接用于完成迁移任务时

从理论到应用的迁移，从一种场景到另外一种场景的迁移后，一种迁移又被常常分为两种近迁移和远迁移近迁移就是在两个相似的应用情景之间迁移远迁移则是两种不太相似的应用情景之间迁移

五，不同程度的迁移近迁移远迁移又不同意识水平的迁移，低通的迁移，高通路迁移在十二题形式。训练说，其实训练是一种早期的学习建议理论主要迁移，主张迁移，要经过一个形式训练的过程才能产生

现代翻版情境性理论格林诺迁移就在于如何以不变的活动结构或动作同时来适用不同的情景迁移就在于如何以不变的活动结构或动作，同时是来适应不同的情景，再就是对比在不同的情境下进行迁移，在相同或相似情境下迁移更容易对比，在不同的情境下进行迁移，在相同或相似情境下迁移共能力

顺向迁移和逆向迁移，一般迁移和特殊迁移，近迁移与远迁移等迁移的基本理论主要有形式训练说共同要素说经验类话说，关系转换说与认知结构说影响千里的主要因素有学习材料的相似性，原有认知结构

建构主义学习迁移实际上是新情境中对旧知识的应用。关于迁移与其他现代研究一帮迁移与特殊迁移的新争论，专家新手解决问题的研究，原认知与迁移基于问题空间讲说的迁移理论

该理论强调，社会交互作用与合作学习促进迁移的产生考题链接早期的迁移理论主要包括形式训练，说共同要素说经验类话说，关系转换说四，如何有效促进学生的学习迁移，在具体的教学活动中，应该充分考虑影响迁移的各种因素

他是现代版的共同要素说，因为这个反而是迁移理论的话和前面的共同要素说你会发现，只要是两个学习任务，两个人比较相似，于是它就有可能会发生迁移，不相似的话，还迁移的可能性就比较小，只不过还就是我们的现在迁移理论

和具体迁移根据迁移内容，抽象和概括水平分为水平迁移和垂直迁移，根据迁移过程中所需的内在心理机制，分为同化性迁移，顺应性迁移和重组性迁移学习迁移理论。早期理论有形式训练说是最早的。关于迁移理论心理学基础是官能心理学代表人物是德国心理学家波尔夫知识的迁移，是心理官能得到训练的结果相同

则可能在学习时产生的负千亿共同因素是学习迁移产生的客观必要条件，但不是唯一的条件。而原有的认知结构奥苏布尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度

正迁移副建议顺想迁移一般迁移具体迁移水平，建议垂直切意同患性，切意顺意性，切意重组性，切意学习迁移的理论形式。训练说共同要求说概括化理论关系，转化理论认知结构，迁移理论，骑士训练书，我我服务，共同要求说三改四灾祸化理论

两种学习经验之间的关系以及对关系的理解和礼物，再就是认知结构迁移论，认知结构，迁移理论，奥苏贝尔认知结构，迁移理论，奥斯贝尔一切有益的学习都是在原有认知结构的基础上产生的

看到下一个分类，第二个根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为了水平迁移和垂直迁移这个地方，他们会有一些其他的一些小另外的名字水平迁移，又叫做横向迁移而垂直迁移又叫做纵向迁移

学习迁移也称迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种支持技能行为规范与态度的学习中。产生式迁移理论是认知心理学性格来和安德森提出的。他们认为强厚两项程序性知识学习发生迁移的原因是知识之间的产生方式有重叠的地方，且重叠的越多，迁移量就越大