平行游戏世界

介入的策略参与式参与是一般包括平行世界路法，交叉世界路法，平行世界路法是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同的或不同材料的和情节的游戏。目的在于引导幼儿模仿交叉式介入时，是指教师以角色的身份参与游戏材料

行为上并不介入他的游戏，而是独自游戏指的幼儿独自玩上没有玩伴意思时期的一种游戏行为一般出现在出生后，同两年叫独自游戏，四次平行游戏，这个要注一下平行，尤尤其是一种两人以上在同一空间里进行的，以机门相同的玩具，玩着大致相同内容的人，独自游戏舒适，也是一种独自游戏，是个人独自游

在这本书后面的章节中，你还将听到现场活动类平行实性游戏，召集玩家到实体现场参加游戏，每天只花一两个小时玩儿以及叙事类平行实境游戏使用多媒体讲故事，如视频，文本，图片，音频甚至绘本小说

这个世界在变得可视的同时，还开始的有了复制品，旧世界正在加速碎片化的同时，你期待另一个世界，你参与创建一个新的人类社会，在网络游戏的第二个人生里，以现实生活平行的另一个世界正在形成

通过模仿的平行游戏来参与介入的交叉式进入法式师又有交流，是通过合作游戏，幼儿游戏的指导，幼儿游戏教师指导幼儿游戏的原则，有尊重支持，参与引导和干预各类游戏活动的指导

第一节角色游戏的指导角色游戏的共同特点一，创造性，二过程性三变化性。小编小班没有表演游戏小班角色游戏的特点处于独自游戏平行游戏的高峰期，角色游戏意识差，游戏内容主要是重复操作版，弄玩具，主题单一

等到后来读了穿越平行宇宙，并且下载了一个思维空间的游戏。里面说到低纬度世界是高纬度，世界的投影才逐渐理解，跳读这些难以理解的内容，并不会影响阅读整本科幻小说的体验

现在的游戏做得也越来越真实了，甚至不排除最后通过虚拟现实技术真的让你感觉身处其中一样沉浸在完全不同的时间，这可能是未来互联网的一种重疾形态，从现实世界再衍生出另外一个平行世界了

后面我们就会分类了，角色游戏怎么指导结构的，怎么指导表演的怎么指导，按照分类按照孩子的发展经验以及他的规律发展经营这个游戏发展的规律，小班中班大班按照他的年龄阶段是平行游戏阶段，还是联合游戏阶段还是合作游戏阶段

美国心理学家帕腾按照儿童社会性发展，把游戏分成六种无所用新的行为旁观者行为单独游戏，平行游戏，联合游戏和合作游戏的形式，反映了幼儿认知水平的发展，一般是从模仿性游戏发展到角色游戏，表演游戏，进而到有规则的游戏

依据游戏的社会性特点，可将儿童游戏分为独自游戏，平行，游戏，联合游戏合作，游戏，儿童游戏的发展，以此顺序逐步发展儿童游戏，具有促进认知，发展自我价值，创造力，健全，人格发展与增强体制的重要意义

老家伙垫了块肉塞进嘴里，消得满嘴流油，又满眼一口尾酒才释示然地教训道所谓平行世界是存在的，但如你想象的那般平行世界就平行了你，那却是无知之人的意想罢了，便如流亡之地

以平行游戏法指导游戏也可以培养游戏中决策，也可以游戏中决策的身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的，注意规则意识的培养，让儿能在游戏中逐渐学会独立中班角色游戏的特点，游戏内容情节比小班丰富多了，处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题不稳定，有了与别人交往的欲望，但还不具备交往的技能，常与动漫发生就会有较强的角色意识，有了角色归属感

随着年龄增长越来越明显，总结一下幼儿游戏中同伴交往的主要发展特点是三岁是独自自己玩游戏，平行游戏。四岁以后，联系性游戏主要增强做主要形成为主要游戏的形式联系性了，就是两个人一起玩五岁就是合作性勇气

那观察二到五岁儿童的游戏活动，根据儿童在游戏中的一个社会参与者的交易营区，分为无所事事旁观，个体平行联系合作游戏，并确定每种游戏类型的一个操作定义，一次观察每个儿童一分钟的一个游戏活动，那依据游戏类型定义制定每个和儿童所从事的游戏活动的类型记录表中，以便后期的一个统计分析