情之领域

认知领域情感领域，动作技能领域，咱们认知领域我们对应的目标，在知识目标，动作技能领域，我们这样子既能有目标情感领域，情感态度，价值观的目标分成三个领域，要找哪三个领域二学法

根据迁移发生的学习类型或领域，根据牵引发生的学习类型或领域范围认知领域的迁移，认识领域的迁移，情感态度的迁移，运动技能的迁移，根据前移发生的学习类型或领域分为认知领域的前移

用一话来总结智商就是人理解规律，运用规律的能力，把智商持之以恒的用在数学领域的人成了数学家，把智商持之以恒的用在物理与领域的人成了物理学家，而把智商持之以恒的用在与人打交道的人，就拥有了所谓的情商

带来巨大的改变，跨界领域是竞争寥寥无几处。跨界领域是机遇藏，身处行业跨界领域是心火燎原处在那里，有为你量身打造的新机遇，在等待着与众不同的你行动列出你曾经一度涉猎求为之满怀激情的所有行业文化与技能其中相互关联的行业

迈克纳马拉和其他研究人员根据可预测性大小一个八十八项研究重新进行分组，分成了像跑步之类的高可育性领域基建等中等可育性领域以及航空突发情况处理之类的第一可预测性领域三种

智商就是人理解规律，运用规律的能力，把智商能持之以恒地用在数学领域的人成了数学家，把智商持之以恒地用在物理领域的人成了物理学家，而把智商持之以恒地用在和人打交道上的人，就拥有了所谓的情商，成为了情感专家

用一句话来总结智商就是人理解规律，运用规律的能力，把智商持之以恒的用在数学领域的人成了数学家，把智商持之以恒的用在物理领域的人成了物理家，而把智商持之以恒的用在与人打交上，道上的人就有了所谓的情商成为情感专家

知觉之直接的继续作用之被直接意识到的过去的领域属于生动的流动着的，现在本身同样也有一个直接的将来之领域，被意识为正要到来的将来之领域。流动者的知觉活动可以说急速地向他奔去的将来之领域属于生动的流动者的现在本身，而在这个直接滞留的过去背后，又有所谓的被沉淀下来的已经完成的过去式领域

为了找到答案，麦克纳马拉和其他研究人员根据可预测性大小对阵八十八项研究重新进行分组，分成了像跑步之类的高可预测性领域，基建等中策中可性预测性领域以及航空突发情况处理之类的低可预测性领域三种

以布鲁姆为代表的教育家运用生物学中的分类学的概念，教学目标进行了分类，主要包括认知领域，情感领域和动作技能领域，无教育目的各层次之间的关系。从教育目的到教学目标是抽象导具体的关系，后者是前者的具体话

能同时拓展教育，心理学和青少年心理学在层情感层面上的你能同时拓展教育心理学和青少年心理学在情感层面的研究领域，拓展他们的领域，以形成情之并举的教育心理学和青少年心理学的研究格局

接下来说，布卢姆的课程标准先说他的目标，理论的主要那种布卢姆课程目标理论的主要那种。美国教育心理学家布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面认知领域情感领域，技能领域，认知领域，情感领域技能领域

你像新兴领域的布局情况，新兴市场领域的电子，新兴市场领域，汽车电子，物联网，智能穿戴，智能家居，新能源，工控及大数据等领域聚焦于信息化，数字化应用，汽车，电子等重点布局的新兴领应用领域增速较快

根据迁移发生的学习类型或领域，因为认知领域的迁移，运动技能的迁移和情感态度的迁移和亲爱的太多牵引，根据迁移发生了学习类型，过领域分为认知领域的潜意，运动技能的潜意和情感态度的潜意

这五种学习类型分别属于三个领域，前三项属于认知领域第四项属于动作技能领域，第五项属于情感领域考点二奥苏博尔关于学习的分类，从学习性质与形式来说，奥苏伯根据以下两个维度认知领域的学习进行了分类