小学生英语的认知风格

小学生的英语学习应该更强调养成良好的语言学习习惯，根据学生的认知特点和学习风格，整体的安排学习策略，发展目标，有计划，有步骤的指导学生发展具体的学习策略，培养自主学习者

要使刚接触英语或接触英语时间不长的一年级小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣，就必须根据一年级小学生的心理特点，寓教娱乐设计，趣味性强的课堂活动，调动学生的积极性

认知风格类型和特征认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式认知加工方式有很多种，主要有三，三个为一经根达。斯威特金发现了认知方式的个体差异及场独立型和场议存型的差异

发散形式发散思维多种答案不唯一，亦产生创新观念，教学策略匹配策略风格一致，适配策略，弥补性教学缺乏案的认知风格教学缺乏认知的认知风格，教学认知水平差异，智力发展水平高低

欢迎来到来穿小学英语学习方法课。今天我们来讲小学英语学习方法课的第四讲如何背诵单词，那么对于小学生来讲，在我们学习英语的过程中，我们要掌握真正的阅读能力，其实单词的记忆是非常关键的

六达斯的人根据老功能的研究，区分了同时性与即时性认知风格，同时性与即时性，同时性与届时性，同时性认知风格在解决问题时采取拖宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能，既实现认知风格能一步的分析问题

厂依存性基本上倾向于依赖外在的参照身外客观事物的一种认知风格常独立性，基本上倾向于依赖内在的参照主体感觉的一种认知风格反思型能够做出缓慢但仔细而准确反应的一种认知风格

这种测验是给被试显示一个标准图形，让他们从六个可供选择的图形中选择一个与标准图形一样的图形，主是根据贝式的反应词和错误率就能放划分不同的认知类型。第三，同时性跟即使性达斯等人根据脑功能的研究区分了同时性与即使性两种认知风格，他们认为左脑优势的个体表现出即时性的加工风格，而右脑优势的个体表现出同事性的加工风格，即实性认知风格的特点是在解决问题时能一步的分析问题

三科博的二维坐标理论科博对学习风格中的认知风格进行了综合性探讨。它从两个维度来考虑认知风格及具体体验抽象概括维度和反省性观察，主动实验维度，确定出以下四种学习风格

促进他思维的一个发展，好好第三个内容，我们来看到了认知的方式，那认知方式又称为他认知的风格，是个体在知这个知觉思维，记忆和解决问题等认知活当中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格

关键胜任能力的内容主要包含四个方面认知能力，工作风格，技术技能，人机技能，我们概括为一个能力，一股风格，两个技能，一个能力是指认知能力，一个风格是指工作风格，两个技能是指技术，技能和人机技能认知能力是人们分析

认知风格还包括客观主义与主观主义，符合思维与发散思维逻辑严密性与赋予幻想性，除了认知风格，还有情绪风格，昌然主义语义型主义之分，具有超然主义风格的人情绪表达，具有高度的控制力

当英语单词我们有很多同学可能有特别小学生这一点，因为我在中小学曾经到中小学去做调研的时候，发现过一些非常好玩的事情，拿开一本小学的这个英语书小学基本现在小学基本都不讲音标

单词小学生初中想把英语考好，要记住八百四十七个单词，初中升高中要记住三千一百三十二个单词，到了大学要考四六级，我们需要记住八千多个单词英语的词汇，量的多少，直接影响英语成绩和孩子学习英语的兴趣。那么我我们想知道一下大家平时是怎么样记单词的

在中国现代心理学中，已把认知和认识区分开来认识指广义的感知认知作用。认认识是认识指广义的感知，认识，认知作用，认知指狭义的客观知识性认识，但在英语中没有这种区别