控制小学生的动作英语怎么说

二，冻结反馈作用的加强。在动作技能形成初期，学生依靠视觉反馈外反馈来控制动作，随着动作技能的形成，动作的视觉反馈而控制，逐渐开始让位于内部反馈，动作程序图示和动觉反馈来控制

信号法的动作信号和压力开关的动作信号，流量开关的动作信号和消防水风的起停信号应反馈至消防联动控制器。消防控制室远程手动控制应将消防水风控制箱归到启动停止按钮用专用线路直接连接制设置在消防控制室内的消防联动控制器的手动控制盘

较差，那么动作结构来说，各动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。动作控制方面来说，动作主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误

操作模仿阶段是需要视觉控制，常有多余的动作产生，操作整合是多余的，动作减少，以视觉控制逐步让位于动觉控制操作。熟练阶段是斗语的动作已经消失了，动觉的控制增强紧张感减少很轻快了，很有轻快感。这是层中粮的一抹证熟，是波斯拉的认知阶段

木刻编织用木块购置小模型等细致的劳动动作，能使手指的动作具有必要的配合性的节奏，使手指灵活并对小型图画有敏感性。字母实质上也是小型图画，应尽力使小学生的劳动动作成为审美的创造活动

掌握组成技能的局部动作，因此学习者的注意范围小，仅集中于个别动作，不能控制动作的细节与局部，在学习中难以发现错误和缺点常表现出全身肌肉紧张，动作忙乱僵硬，动作速度缓慢不协调，呆板多于动作，凸显动作连贯性差等特点，需要较多的意识控制

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第二个联动控制器处于手动状态，打开末端试水压力开放动作，这个能不能启动水梦，打开莫奈式压力开关动作能不能打开末端压力开玩意动作联动控制器出于手动跟底联动控制器有啥关系，你出于自动手动跟你没关你在这块儿

在动作结构方面，动作的各个成分趋于分化精确，整体动作区域协调连贯，各动作成分间的相互干扰，肩上多于动作，减少学习者有意识的根据要求，将部分动作重新组合而产生新的整体，但有时会出现连续不熟练的情况。在动作控制方面，视觉控制不起主导作用，动觉控制范围扩大

使消防脸动控制器处于手动状态，打开摸端试水装置压力开关动作是消防脸冬孔，使消防联动控制器处于自动状态，打开末端试水装置压力开关动作，使消防脸动控制器处于自动状态端开压力开关与消防崩控制规的控制

个别的小学生在上课时也偶有发作的现象，医学上对宝宝的这种动作叫做交叉性动作，也叫夹腿综合征，在心理学上称为自恋行为，与云指譬啃指甲，屁，挖肚脐等，是同一性质的精神表现

联系形成阶段，学生通过反复练习和对动作的深入理解，知觉过程日趋完善，准确，注意范围逐渐扩大，肌肉运动感受性逐渐提高，形成动作的适动联合表象，视觉对动作的控制作用逐渐减弱，肌肉运动感觉对动作的控制作用逐步提高，过度肌肉的紧张和多余动作逐渐消失，动作变得准确

传动馆内的压力迅速下降，导致与临阀控制枪压力下降与林法打开。对于传动管充气的系统喷头动作后，传动管内的压力下降，传动管与雨林阀控制枪之间的气动阀动作排水使雨林阀控制枪的压力下降

压力的持续下降会造成什么，我们的低压压力，开关，动作低压压力开关，达到我们动作值的时候，我们会直接发出一组电信号给我们的控制柜好控制贵。这个时候由我们控制柜里面的二次控制回路去闭合我们的一次回路

和压力开关的动作信号，流量开关的动作信号与您报警法和消防水报的起停信号。因反馈至消防脸动控制器应将与您报警法和消防水缝控制相归的启动停止按钮，用专用线路直接连接制设置在消防控制室内的消防联动控制器的手动控制盘第一直接手动控制消防嘴巴的启动，停止即与您报警法的开启