能力的知觉世界

形体知觉能力，知识，知觉察的觉，知觉能力与动作协调能力，还有敏锐的色觉，嗅觉和味觉，这是不同感官所能够觉察到的。我们再说一下这几种能力，具有良好的语言表达能力，一定的人际交往能力和较好的形体知觉能力

视知觉能力，听知觉能力，运动协调能力，知觉转换能力，数学准备能力，语言沟通能力，社会适应能力，学习品质这八个方面过您的孩子，无论是在幼儿园还是上了小学，您发现他有一些问题的时候

于是，那超感官的世界就是一个静止的规律的王国，当然是在知觉世界的彼岸，因为知觉只是通过经常的变化来表达规律，然而却同样现存于知觉世界之中，作为它的直接的，静止的摩写

像三角形的属性在对于任何地点和时间都是同样的，那样，不是在于他们被知觉时才开始成为真实的世界。先于我们的知觉，使人知觉到的世界的各个方面先于我后来对之所具有的知觉

思考一个人的想法，感受和行为的可能的，无意识动机的能力，现实检验能力，即分辨现实与幻想的能力，包括分辨出什么是真实的知觉，什么是非真实的知觉，如妄想、错觉，幻觉或对事件的知觉，严重扭曲的能力，健全的现实感

鉴于一个空间层次的构成，总是对应于一个世界层次的构成知觉的测险，只不过表达了知觉主体和对象在这个世界层次中的自然秩序，相应的对象的方位也表达了他在这个世界层次中应该占据的自然位置

第二，模式知觉是指婴儿在知觉一个图形时，不仅知觉到他的各个组成部分，而且能将这些部分知觉为一个有机的整体，比如人脸图案，这种知觉能力是通过视觉偏爱程序犯资设计的

他利用胡塞尔说的非生命性的物体和有生命的躯体之间的区别，断言人，甚至以一种非常特殊的有机的方式被插入世界。此方式有我们的感官的和运动的能力的性质所决定，以便以一特殊方式知觉世界

也就是说，所有从内在出发，从死源出发的世界的场景的努力，都要求我们脱离我们的知觉和我们对于世界的知觉的实际展现要求我们满足于知觉的要求，我们不在于我们的生命的具体流动混合在一起，以便描绘出它所开启的世界之整体状态和主要

在此期间，婴儿的言语，知觉能力，发音能力和对语言的理解能力逐步发展起来，出现了阴压，血雨，非语言性，声音与姿态交流等现象，通称为前语言现象或钱语言行为一言语知觉的前义

我们已经确定了一条原则，说我们的全部观念既然是由印象或者某种先前的知觉而得来，如果举不出这种能力，被人知觉在知觉到在发挥作用的一些例子来，那么我们便不可能有任何能力和效能的观念

接下来说学生观察力的发展与培养第一观察及其品质观察是人的一种有目的，有计划，持久的知觉活动，使知觉的高级形式观察力是指人迅速敏锐的发现事物细节和特征等方面的知觉能力

当我们和其他哲学家一起说知觉世界不是被知觉世界的原因时，说他们更多的是世界的揭示者和启示者时，我们并不是说人们能够没有身体进行知觉，而是说相反的，应该重新检查起身体当作纯粹客观的定义，以便弄明白他怎样能够成为我们与自然之间的活的联系

感情和感受的细腻程度对周围世界和对自己本身的情感美感，太多的细致性取决于感觉素养和知觉素养，人的感觉和知觉越细致。他在周围世界见到的色彩和听到的纯音和伴音，越多，个人对事实事物现象事件的情感评价越深刻

引起意识的三种刺激分别来源于外部世界本，我和自我来自外部世界的刺激，只能在意识的外表曾被知觉到引起对客观物质的意识来自本我的刺激，只能在意识的内表曾被知觉到引起主观感受的意识来自自我的刺激，在意识的内外表层都可以被知觉到背体安慰，记忆和思维