小学生听力不健全个案分析

我在谈一个问题的时候，我更多的是了解他的心理问题，我并没有说他怎样去审判这个案件，让我们也看到了家庭健全不能健全的家庭，教我从我的研究当中到那犯罪案件大胆的人的问题

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精神分析同时也汇聚出另一个事精神分析架构的事情，现实的世界，个案的现实与分析师的现有限的，实在的，有历史的，这个残酷的现实世界包含了几个分析师与个案相聚一堂是为了治疗个案的

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这也就是说，我们平常很多同学，比如准备高考的听力，你的听力还差得远，你不要用高考的听力去练，你甚至可以找到简单的高考听力或者说，甚至是中考的听力都听不懂，你可以找出小学的听力

分析上不当的排具个案理想化分析师的态度通常是产生于来自分析师自己里面的激活，即当他压抑的夸大字体幻想被个案的理想化字迹时的痛苦自恋张力体验了一种困窘难为情和害羞等，并且甚至导致一并的成见的防御分析师被个案理想化时的不舒服，特别容易发生于当理想化来的又急又快时

然而，发生于分析后期修通阶段期间，个案的攻击分析师可能确实会给分析师加上一种情绪上的艰困，因为大多数个案能细服分析师的某些真实的，情绪的，知识的，身体的和社会的短处

分析师以各种方法引导个案，注意梦境传达的信息，赋予信息一定的分量，因而启动个案的超越功能分析师以潜意识当中可以找到的价值教育个案，以这样的方式鼓励个案开始关照内在的声音

在分析的早期，个案不是以一个分离的不同的人来体验这个他或爱或恨的分析师，而是如同一个静默的复制品，而是如同以一个静默的复制品，或是他自己的婴儿化自恋的扩展来体验分析师，婴儿分析师的存在，保护个案，免于屈从自己严重的自尊缺乏

后面我们又从单词，句子，语法以及我们这节课讲的听力，口语等基础层面进行了一个分析，一个梳理告诉你该怎样去记忆单词该怎样去写好句子，该怎样去练好听力，该怎样去强化口语

被分析者然而总体来说，当我们以真诚的和可被客观接受的语气此为个案示范说明在其原始世界里的自恋游戏时，精神分析过程被强化的最深，不论抗拒和困难个案，在这原始的自恋世界里都认可分析师

发生于分析的长时间里，每当个案对于一种共鸣或神入肯定的需求未被分析了，未被分析师了解，或者被分析师以其他方式挫折时，个案的升华活动就会降低，且倾向于回到原来的性错乱活动