教育现象

知识拓展教育的基本形式从纵向看有原始教育现象，古代教育现象，近代教育现象，现代教育现象和当代教育现象。从横向看教育的基本形式，有一学校教育即在学校中进行的各级各类教育

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科研究对象教育现象教育问题内在动力优先选研究任务解释教育现象和问题，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值和教育艺术教育学的发展历程

在中国，韩国，日本等亚洲国家，越来越多的教育学者和一线教师在谈论教育现象，学尝试着用教育现象学的方法来进行教育的行动研究。许多关心教育实践的学者和中小学教师纷纷来信提问您如何来理解以人为本、人文科学事业中的教育现象，学教育的机制是什么

教育学就是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而去揭示教育规律的社会学科。教育学的研究任务在于通过对教育现象教育问题的研究，皆是教育本质，教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术指导教育实践

二，相关性原理教育现象的发生和发展常常受到多种因素的影响，分析这些因素与教育现象的相互作用，相互制约关系可以推测出教育现象的发生与其他事物发生的因果关系，这种依据教育与其他事物相互联系了

教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，比如学校布局的调整，教师工资的增长或拖欠毕业生的，去向，学校管理体体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动，学习活动关系的现象，比如学生的思想方法，问题，学习问题，心理健康问题，教师的教学方法，问题等，都属于这类现象

教育学的研究对象与任务教学的概念，通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育艺术和教育价值的一门科学教育学的研究对象，有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象

教育现象学受到广大一线教室和教育研究者的关注，他们对教育现象学感兴趣，可能源于人们看到了这门学问的价值所在，即教育现象，学室里面新型的迈向智慧的教育学，诸如智慧校园，智慧教师，智慧课堂，智慧学习之类的智慧教育与逐渐建筑中小学的教育话语之中，而有关智慧的机制的教师研究却被学者们所忽略

找到能揭示在管理现象的基本范畴及其逻辑关系，运用历史与逻辑统一的方法，我们发现，教育管理现象是由教育管理，活动教育管理体制，教育管理机制，教育管理观念四个范畴组成

七，教育的起源神话起源说朱熹教育是由人格化的神上帝或天所创造的教育目的是体现神或天的意志。生物起言说，利托尔诺发配锡能因教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象

类比法类比是通过某些属性相似的两类教育对象和分享的和两类现象的比较，推出它们在其他属性也相似的一种教育方法类笔法，某些属性相似的两类教育对象或者是两类现象的比较推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法

有价值的能够引起是会普遍关注的教育现象和教育问题，而研究的任务就注意几个凳动词好像就是描述现象和问题，揭示教育规律，指导教育实践，探讨教育价值观念和教育家居的和教育的艺术，就探讨教育价值，观念和教育艺术

第四章教育科学研究一教育研究的概述教育科研的含义教育科学研究是有目的，有计划的，用科学的方法对教育现象教育实践的适时加以系统的考察，从而探索教育规律，揭示教育现象本质和客观规律的创新性

外国教育史第四章第二节罗马帝国时期的文明与教育之三昆体良的教育思想。如果说罗马的教育思想在家徒时代还处于经验和直观的层面，到期待罗时代开始把握和反思教育现象。那么到罗马帝国时期，罗马人对教育现象的思考则达到了更为理性

局限性是理论的缺陷，自然主义教育的核心概念自然不慎清晰，缺乏严谨性。实践的弊病是一些自然主义教育家用自然现象类比教育现象缺乏一定的科学依据，使自然教育理论简单化和理想化