读古文观止没效果

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也有个教室，黑板等等功，课表上也有国语，自然卫生，算术，史蒂等等，但教室从来不用师生，还是对座一时学生自顾自读私塾五经，唐诗和解，古文观止等。除算术而外，其他课本平时不读，也不讲学生用毛笔写大小凯用毛笔做算术，鸡兔，同笼，龟兔竞走等等，照算不误，自然用毛笔做作文

比如古文的选本，你得会写古文，或者说你得对古文有着深切的见识才可以。比如毛坤的唐宋把大家文超，比如像古文观止国文观点是很典型的，古文选本有里面有着二无他们本身的观点

导读就是类似于像导学一样的书存在，就好像是你去故宫一样有导游和没有导游的时候，玩儿的效果是不一样的，有导游他会给你看重点没有导优秀是你自己随便看看，虽然都是去了故宫，但是效果是不一样的，学习也是一样的

给你看一本书，你要学会抓这个书的重点学会抓，看完之后还不能说就是说效果很差，就说要有心得，或者不会比你以前阅读的效果差，不会比以前阅读效果差好，可以复习的话可以一直可以

协同作用也就是两种精油混合后，效果比单读使用时效果总和更高，增强作用两种使用效果也更强，对抗作用那么两种的效果就要看一下不交互作用。使用时两种精油不相互作用，不产生任何干扰

一九一七年进中华书局任副经理，一九二一年改组为世界数据股份有限公司任总经理，出版中小学教科书，通俗小说和文言文白话对照的古文观止论语等出版快活红杂志以及红玫瑰家庭杂志侦探世界的五种期刊还出版连环画销路很好

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他们就感觉自己对经典诵读的理念已经认识了，但是现实的情况是，他们领着孩子读着经典就不想读了，就孩子也不愿意读了，他也不想领着孩子读了，一个是感觉辛苦，再一个就是感觉没有效果

效果检验实验一学期一检测方法一，现场观察比较观察神态观察，记录学生快速阅读时注意力，集中状况和集中时间观察动作，观察学生默读时有没有冻存现象，有没有边读边圈画的内容是不是重点

其高个子的阅读能力，但是还是有人感觉效果十分有限，进步并不明显，不能否认课外补习的作用也有高中留学生反映，这样的课外阅读效果并不明显，可能十几次补习课程之后没有感觉到自己的阅读能力，具体的提升到什么程度，或者说是特别见效

因此，朗读是我在我国目前并没有朗诵专家，所谓的专业朗诵或朗诵专家，大致上是三个流派第一舞台表演派以话剧演员为主，特点是舞台朗诵的效果，最好，眼神运作和语言魅力坚固

去读一读老师的法规的讲义，读一读我的讲义，抽一到两个小时，读一读老师的讲义，不要求你背来回读。每个星期坚持晨读两个早晨，每个星期清读两个造型，早上读了之后，晚上有时间练一下，我们叫晨读晚练，这个效果是非常好的

也一定会有同样的反应，说话有没有效果，有讲者控制，由听者决定，孩子的反应将表明你说的话有没有效果，而你可以通过改变说话的内容和方式去控制效果，改变说的方法，才有机会改变听的效果，没有效果的说法

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