古文观止中的儿童形象

引导儿童欣赏，并且初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能够反映现实生活和人的思想感情，引导儿童初步欣赏和感受作品当中形象的造型美，色彩变化的统一，美构图的对称和均衡

二儿童期思维的发展。儿童期思维的基本特征在于逻辑思维迅速发展，在发展过程中形成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。这种过度要经历一个演变过程，从而构成儿童期儿童思维发展的基本特点

在教材中，哲节选了前四，绝始终先写自己儿童时，七对月亮的认识认为是白玉盘瑶台镜以生动的形象展现出月亮的绞洁可爱，令人感到十分心仪有趣，额乎于这两个动词，也传达出儿童的一种浪漫形象

四，小学儿童思维独创性的发展，小学儿童在运下过程中思维独创新的发展表现在两方面，一从对具体形象材料的加工发展到对语词抽象材料的加工，通过分析小学儿童自编应用级的水平

在整个小学阶段，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，应该理解为一个发展过程，在小学儿童发展的不同阶段以及不同性质的学习活动中，始终都存在着具体形象成分和出现逻辑成分

在前运算阶段的儿童思维从动作思维相具体形象思维进行转换，具体运算阶段的儿童获得了首航性的概念思维，具备了运算的性质，但运算的对象只能停留在具体的对象上面，形式运算阶段的儿童

考察青春期儿童情绪状态的日常变化的研究发现，青春期早期情绪状态的积极方面，教授消极情绪较多，情绪的稳定性较差，起伏变化较多，到清新期后期，情绪稳定性专家情绪企图变化逐渐确认去过了，但是情绪变化的特点与烦恼这么多物在公主面前的个人形象烦恼，外星外观形象的变化是少年儿童要改变自己在别人心目中的形象的迫切需求

以形象思维为主的美术活动者是由大脑右半球支配的幼儿进行的。美术教育有助于他们大脑的健康协调，发展大脑右半球潜能的开发。从儿童智慧发展的顺序看，是从动作思维到形象思维，再到抽象楼记思维这一顺序，说明儿童的大脑发育史用脑限于左脑

读者可能要问为什么在论述健康的篇幅中，要提到神话，提到幻想性形象，提到儿童创作，因为这是儿童的欢乐，而没有欢乐，就不可能有健康的身材，身体和健康的精神的和谐一致

思维具体形象开始技术任务，还是自己组织游戏开始接受任务，开始自己组织游戏，四到五岁儿童心灵发展的年龄特质包括素为具体形象，还许接受任务还是自己组织游戏思维，具体形象开始接受任务

第二，大部分儿童时代童话室童话游戏和幻想致使儿童思维活动，高尚情操和志向的生机，勃勃的源泉，常年的经验，令人幸福的说明因素，童话形象影响而在孩子心灵中产生的美感

那理论性的东西我就少说一点。一般来说，儿童思维的发展分为三个阶段，动作思维阶段，还有形象思维阶段和逻辑思维阶段。其中形象思维阶段的话，这个我们就说孩子，他的大脑中能够形成一个具体的东西了

小学儿童术概括能力的发展趋势是一年级七到八岁，基本上属于具体形象概括二年级八到十岁，从具体形象概括向形象，抽象概括过度四，五年级十到十二岁进入初步，本质抽象概括

具有这种感知的儿童，能够兴致勃勃地讲述他们所见到的情景，在他们的讲述里，有鲜明的形象，他们是用画面形象来思维的，他们对周围自然界的音乐以及对自然界的美是非常敏感的

具有这种感知的儿童，能够兴致勃勃地讲述他们所见到的群，在他们的讲述里，有鲜明的形象，他们是用画面形象来思维的，他们对周围自然界的音乐以及一般的对自然界的美是非常敏感的